智造工匠人才培养模式的改革之路

在智造工匠人才培养中，培养模式的改革与创新是关键。“湖湘工匠”培养紧跟湖南优势产业发展需要，以“校园+产园”的区位优势，紧密对接人才需求与产业升级和发展变化，对接园区企业岗位能力需求，设置专业核心课程，校企共同制定人才培养方案，为企业量身定制培养急需工匠人才。校企共同开发智能工厂系统设计与应用维护、工业机器人操作与编程、机器人工作站系统集成等8门智能制造技术课程。学院与园区内铁建重工、山河智能、蓝思智能机器人等15家企业开展现代学徒制培养或订单培养，学徒制或订单班培养人数年均达1 800余人，订单培养学生覆盖率达64%。每年为园区企业培训在职员工3 000余人，连续6年为大众长沙分公司培训高技能人才2 200余人。涌现了荣获“全国五一劳动奖章”的晏斌、入职半年即获得上汽大众职工技能竞赛“维修电工第一名”的焦喜春、在广汽三菱被誉为“机器人的老中医”的技能大师谢卫华等大批能工巧匠。

1.学徒制培养智造工匠

现代学徒制是一种古老的职业技术教育形式，以“师傅带徒弟”和“在做中学”为主要特征，在技术技能型人才的培养，特别是古代工匠与手艺人的培养中发挥了重要作用。我国是一个有着工匠精神传统的民族，“工匠精神”也是我们民族气质的重要组成部分，由于社会发展与生产方式的变革，特别是近现代工业文明的发展，使得我国历史上的传统“工匠”“学徒”人才培养模式已不能满足经济社会发展对人才的需求，大规模生产取代了传统的手工作坊，学校教育制度的兴起，导致传统学徒制不能适应社会发展，以至于消失。2015年政府工作报告中李克强总理首次提到“工匠精神”，“中国制造2025”对产业人才的升级需要更多的技术技能人才。

现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工、教师和企业师傅共同向学生(学徒)传授知识技能，工学交替，在实际工作过程中一边工作一边学习，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。我国当前所推行的现代学徒制主要是借鉴德国职业教育中“双元制”的做法。

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主要模式。现代学徒制主要是从近代欧美等制造业比较发达的国家发展起来的。在18世纪工业革命开始后，现代的学校教育模式逐步取代了学徒制。18世纪末期，瑞士对当时最发达的工业国家英国进行研究并参照法国行业教育的的经验，提出了新型学徒制的概念。而后德国将其发展成为“双元制”，其中丹麦、瑞士和奥地利等国采用不同于德国的合作式的“双元制”，按照统一的法律对学校和企业进行管理，特别是瑞士的“参与式管理”，体现出改革取得了很好的效果。

当前，澳大利亚也通过多年的实践，建立起了比较好的现代学徒制模式。进入新世纪以来，面对产业升级，雇主需要高素质的员工，并希望降低招聘与培训成本，同时现代学徒制还降低了普通教育辍学率与青年失业率等，这些有利于社会稳定的积极因素，也调动了政府进一步实施与推动现代学徒制的积极性。

学徒制曾经是我国技能型人才培养的重要方式，后来逐渐被学校形态的职业教育制度所取代，没有发展出类似德国、瑞士等国家校企合作紧密的职业教育体系。随着职业教育的发展与产业升级发展的需求，特别是“中国制造2025”强国战略目标的提出，2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”，由此推动与解决我国职业教育中政府与行业、行业与企业、企业与学校、学校与学生之间失调的问题，特别是对于探索解决行业、企业、学生参与积极性不高等方面的问题迈出了重要的一步。

此后，2014年8月教育部下发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)，指出要充分认识开展现代学徒制试点的重要意义。“现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。”

在现代学徒制试点与工作中应坚持政府统筹，协调推进、合作共赢、职责共担、因地制宜，分类指导、系统设计，重点突破等原则，特别是深化工学结合人才培养模式改革，在技术技能人才精准培养中要根据行业、专业、企业特点选择适合开展现代学徒制培养的专业，根据不同专业技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，由企业与学校共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。将企业真正地融入人才培养的过程中来，可以通过协议等方式进一步明确责任与义务，可以由职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练，企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。

现代学徒制归根到底是一个校企合作的问题，校企共赢是现代学徒制能够有效运转的基础保障。从职业的角度看，现代学徒制有利于发挥企业办学的主体作用，真正实现校企双主体育人。现代学徒制是技术技能人才精准培养的关键，需要职业教育主动服务区域与社会经济发展的要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展；现代学徒制是拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的有效途径。

2.现代学徒制体制的构建

现代学徒制需要加强顶层制度设计，在国家、政府层面应出台相应的企业参与职业教育的相应规定，多方面调动企业参与职业教育的积极性。只有加强制度层面的设计与落实，职业教育的现代学徒制才有法可依。在我国现行职业教育管理体制下，职业院校的人才培养与企业的用人需求还是存在比较大的脱节问题:一是企业与学校分属不同的部门管理，正所谓隔行如隔山；二是当前不少企业的人才需求都属于比较粗犷的模式，人才需求的周期性与波动性比较大。这一点在企业实际中也属正常现象，作为市场经营主体，企业首要的任务是营利，而对于3～5年可能还见不到效益的人才培养则没有更多的兴趣与积极性，一旦因订单增加生产规模扩大时，则会大量地招聘人员，对于技术技能型等紧缺人才则往往采取的方法是高薪招聘。

3.发挥行业协会在职业教育中的重要协调作用

在当前职业教育中，对于职业院校来讲在人才需求调研、聘请企业专家等工作都是直接找企业，企业在需要大量用人与招工的时候也是直接找到学校希望安排一部分学生就业。在职业教育中的很多问题，其实是可以由行业组织来完成的。在当前的职业教育体系中，学校承担了很多非教育的内部功能可解决的工作与问题，当然，学校应成为职业教育的主体，但绝不应是全部，所以发挥行业协会等组织在职业教育中的重要作用是推动我国职业教育发展的重要措施。例如德国职业教育发达，他们的行业组织在职业教育中扮演着重要的角色，发挥着重要的作用。

在现代学徒制的实施过程中，需要在行业指导下进行精准的人才需求调研，把专业设置、专业建设与行业发展对人才的需求紧密地结合起来，提高人才培养的针对性和有效性。通过工学结合、工作过程系统化教学、顶岗实习及就业实习等方式，共同推进双主体育人。

校企共同制定精准的技术技能人才培养方案，加强专业建设与课程改革，建设具有行业企业特色的专门教材，同时也需要制定和完善企业师傅聘用与管理办法，在企业中聘用技术骨干、管理精英、高技能人才，特别是优秀的一线人才，担任行业企业专门课程教学或岗位技能指导。

【案例】

焊接专业现代学徒制培养实践与探索

焊接专业的实践性强，社会人才需求量大。焊接方法的应用范围比较广泛，在不同的生产、行业领域使用的焊接方法有较大的差异，对焊接技术技能人才的素质需求也有一定的差异。在焊接专业技术技能人才培养过程中，若仅仅按普通的、传统的人才培养方案与计划很难培养出符合企业实际需求的人才，在具体的实施过程中，可以从精准选拔学生、精准安排人员、精准培养与管理等方面落实与搞好现代学徒制的实施。

1.精准选拔参与学徒制的学生与指导老师

在进行现代学徒制之前，在一定的范围内对愿意参与现代学徒制培养的学生进行选拔。首先让学生充分地了解企业的生产情况，让学生到企业进行参观与学习，了解企业的情况，明确参与现代学徒制的责任与要求，明确责任、权利、义务等，在学生参与现代学徒制前做到心中有数。对于企业指导老师也需要认真地进行选拔，应该选拔与安排的确学有所长，对其所在的专业领域做出成绩与贡献的专家到学校来为学生上课，不一定要找头衔多、职务高的人才，但一定需要有较高的技术技能水平，有丰富的实践经验，能解决企业生产中的具体问题的现场专家。

2.精准安排

精准安排是指对参与现代学徒制的学生需要安排岗位与师傅，在这两点上都需要精心安排与落实。安排什么样的岗位与师傅是需要综合考虑的，既要发挥每位技能人才的特长，也不能迷信企业专家能解决一切问题。对于企业一线的专家，一般可能擅长解决实践中的具体问题，这就需要在安排企业专家完成相应教学任务的过程中做到充分的事前沟通与了解，让企业专家了解人才培养方案与课程教学计划等，做到人尽所长，发挥企业专家的长处。

3.精准管理(www.xing528.com)

加强对企业专家教学过程中的管理，最好是可以借鉴国外大学的方法，在企业专家来校上课(特别是第一次)时可以安排一名校内教师一同完成教学。这样做的好处，一是对企业专家教学的能力与水平进行评估，为帮助企业专家在教学方面的成长提供借鉴与参考，二是校内同专业教师来听课，二者之间形成一个很重要的学习与互补的过程。只有将实际操作中的每一个具体问题都进行了考虑与细化，企业专家参与人才培养的过程才可能做到精准，技术技能人才培养的过程也才会真正精准有效。

4.订单式培养智造工匠

高职院校积极开展订单式人才培养，可以解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题，这是职业院校的发展方向。随着我国经济的高速发展，我国与国际经济接轨实现全球经济一体化的经济特点日益鲜明起来，我国的现代科技领域也在不断进步，对高级技术型、应用型人才的需求也更加突出。纵观经济发展强国，各阶层人才素质之高是举世公认的，而高素质人才培养的背后，无不是拥有完善、合理的教育体系，其中尤以高水平的职业教育为支撑。高水平的职业教育，是支撑其经济发展的强大后盾。社会需要高科技研究人才，但同样需要大量的面向生产建设第一线的应用型、技能型人才。可以说劳动技术人才是社会发展的重要基础，高素质、高技能人才是促进经济发展、提高国家竞争力的重要保证。

高职教育订单培养是一个复杂的系统和过程，其主要内涵体现在:首先，在人才培养的全过程中，要求校企双方的共同参与，企业不只与学校签订用人协议，负责接收毕业生，而且参与从培养方案的制定到实施及整个培养过程；其次，订单培养涉及学校、企业的学习，促进了学生实训技能的提高，同时也带来了培养双主体的变化。

订单培养一般是指职业学校根据企业对人才规格的要求，从企业获取人才需求订单，为企业“量身订造”专业型人才，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动，确保供需零距离对接、学生就业与企业用工一体化的办学模式。学生入学前，校企共同制定培养方案，合作策划招生办法。在教学实施过程中，企业参与教学过程.学生接受“专门化”教学。学生毕业后，企业接纳学生就业，学生进入岗位从业。

订单班是职业教育人才培养的重要形式，在很多年前就有学校与企业共同合作用于人才培养过程中。要实现人才的精准培养，在校企合作培养中企业需要加大参与力度，深度地参与到人才培养中来，与学校一道共同确定培养目标，共同设计培养方案，共同实施培养过程，共同保障培养质量。不是简单地与学校签一个协议，挂一块牌子，而应是企业对学生的培养过程进行有效的掌握，对于阶段性的目标是否达成进行总结与修正，不能在两年或三年后对人才培养的结果不满意，其实，这时已经迟了。在校企合作订单培养中，企业应与学校形成优势互补、强强联合的局面，对于技术技能人才的关键技术技能培养企业应更多地参与，特别是从师资与条件上充分发挥自身的优势，将学生放到企业生产线上进行培养，利用企业现场的先进设备与工艺，使学生掌握最新的技术与工艺。

【案例】

宇环订单班培养

2017年5月，湖南机电职业技术学院机械工程学院与湖南宇环数控机床股份有限公司(以下简称宇环公司)签订了订单合作班协议，数控设备应用与维护专业学生到宇环公司进行“学徒制”定向委培的实习工作，至2018年8月6日，共有四期80名学生分批次到岗实习。机电宇环订单班的合作新模式，“学徒制”的培养方式，既让学生学到了在学校期间接触不到的岗位工作知识，提高了专业技能水平，实现了稳定就业，也提升了企业人资水平，优化了企业人才结构，同时也深化了校企合作关系，解决了学校专业对口就业难的问题，实现真正的“校、企、学生”三方共赢。

一、订单班培养实例

1.参观调研与宣讲教育

4月11日，在学生到岗前，先由专业教研室组织数控设备应用与维护专业16级学生50人赴宇环公司进行参观调研，了解企业文化和发展历程，参观了数控装备生产车间和智能制造示范展厅。同学们也就职业生涯发展规划、就业待遇、工作环境等与相关负责人进行了沟通。

5月2日，特邀宇环公司人力资源部部长杨蓉女士到我院召开了一堂安全生产教育讲座，杨部长通过一个企业真实的安全事故案例，告诫大家安全生产的重要性，系统讲解了企业安全生产规章制度、安全注意事项、安全操作规程及安全防范措施等。

2.入职与岗前培训

8月6日上午9时，机电宇环班第四期27名学生从湖南机电职业技术学院出发，前往宇环公司顶岗实习，宇环人力资源部的工作人员耐心为各位“新员工”安排宿舍，办理餐卡等事宜。8月7日上午，公司安排进行岗前体检。随后在公司安排对机电宇环班27名学生进行为期4天的岗前培训，培训内容包括职业规划、安全教育、宇环数控磨床介绍、工匠精神等。培训内容丰富，学生受益匪浅，为即将到来的岗位实习打下坚实基础。

3.岗位工作

8月13日起，27名“新员工”被正式安排到各个岗位进行顶岗实习，实习工种包括质检员、装配钳工、电工、机加工等。宇环公司给每一位实习生配备了一名工人师傅进行“传帮带”“学徒制”全面培养，指导他们快速地熟练技能，使其尽快达到一名合格员工的标准。

4.学习与感悟

在与同学们的沟通过程中，同学们纷纷表示在宇环公司感受到了在学校不一样的体验，除了专业技能上的飞跃进步，更体现在工作上、学习上和生活上都让人更加积极向上，我们也从他们每天写的工作日志上体会到了他们的成长。其中郭大湘、汤鹏因工作积极、表现优秀而受到表扬。

二、培养案例分析

以毕业的2015级“学徒制”订单班就业情况分析为例:2017年8月15日，数维1501班30名学生进行“学徒制”合作委培，至2017年12月18日委培结束，共有28名学生坚守岗位，成功率达93.3%。12月18日进行学生和企业双向选择后共有22名学生选择留在宇环公司继续工作，实现稳定就业，培养成功率达73.3%。成功的培养与就业模式为宇环公司提供大量的专业技能人才，也为宇环公司的上市和发展提供后备力量。

因前期“学徒制”培养的成功，学生们实习工作认真努力，完全掌握了宇环数控磨床的装配与维修技能，2018年3月，22名学生实现提前转正，签订工作协议，工资达到正式员工水平。还未毕业，月平均工资在5 000元以上，远超其他专业应届高职生工资，也超过了2017年全国应届大学生(含本科)的平均工资(4 409元/月)水平。其中王凯、符明两位同学表现优秀，被公司重用，升任销售经理岗位；售后岗位的学生被安排到蓝思科技、富士康等客户企业维修和调试高精度专业机床，成为宇环公司售后维修的骨干力量，也实现了就业后学生从校园到职场的全新蜕变。

校企合作“学徒制”订单班是湖南机电职业技术学院机械工程学院与企业双方的新形式就业培养模式，校企双方通过深入的沟通和讨论，全局规划，精心安排。从最初的参观与宣讲，到入职的细心服务与岗前培训，再到精准分岗与师傅“传帮带”，系列举措安排旨在为每一位实习生营造良好的学习氛围和工作环境，最终实现为企业培养人才和为学生提供稳定就业的共赢局面。