打造专业的工匠之师：建设路径简析

以“一师一企业”为路径，校企共同培养双师队伍，打造工匠之师。每个专业教师至少紧密对接服务一家企业，紧跟一个前沿技术方向，确定一名企业导师，参与一个企业真实项目。通过“一师一企业”的实施，推动校企之间的交流合作，提升教师工程实践能力与创新能力，着力培养一批能够改进产品工艺、解决技术难题的骨干教师，提升高职院校的教学科研水平和服务园区产业发展能力。

第一，建设教师标准。以标准体系建设为统领，没有教师标准就无从谈教师质量。教师培养的人才要能适应当前产业转型升级的现状，教师要能把握产业动态，建立的教师专业标准体系要涵盖中、高等职业教育层次，考虑到教授各类课程的教师的异同，是将“双师型”教师内涵具体细化到条目当中，为各类高素质高职院校“双师型”教师的实践建设提供精确的标准。

第二，实施多维举措。如提出“聚焦‘1+X’证书制度开展教师全员培训”“创建高水平结构化教师教学创新团队”“完善‘固定岗+流动岗’的教师资源配置新机制”等，将“双师型”教师的内涵连接实践，发展个体“双师”素养与创建团体“双师”，注重内培与外引。(www.xing528.com)

第三，创新基本制度。一方面，创新教师的准入制度。完善职业教育教师资格考试制度，强调专业教学和实践要求，探索建立新教师为期一年的教育见习和为期三年的企业实践制度。规范职业院校、应用型高校相关专业课教师的准入，从2019年起强调相关专业教师需具备三年企业经历，2020年起基本不从应届毕业生中招聘，从入口保证“双师”素质，与德国、美国、英国等国职业教育发展的制度规定相一致。另一方面，深化教师的考核评价改革。学校、行业、评价组织等多元主体参与考评，将师德师风、工匠精神、教育教学实绩作为职称评审的重要依据，严格处理师德失范问题，严格执行师德考核一票否决，同时破除唯论文、唯学历的倾向，考核评价体现“双师”内涵要求，将“双师型”教师评价落到实处。

坚持把教师队伍建设作为办好新时代职业教育的基础工作，按照“四有”和“六要”的要求，按照智能生产线的研发设计、加工制造、装配调试、精密检测等模块重组模块化师资团队，形成“博士+技术能力+产业教授”的生产、研发、教学一体的“工匠之师”团队。以湖南机电职业技术学院为例，2016—2020年，学院获省级以上教师教学能力大赛奖项95项，教师教学能力竞赛连续5年位列全省前5名。2019年，4位老师获得全国技术能手称号，教师申请专利(含软件著作权等)共计218件，其中发明专利授权4项，进入实审32项。“双师型”教师培养入选教育部“双师型”教师队伍建设高职典型案例。