如何构建灵活的专业和课程体系？

第一，专业的选择比较灵活。

我国高等教育划分为13个学科门类，包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学，每个学科下面分专业，按照专业的培养目标，设立相关课程。近些年，我国高校进行大类招生改革，但目前主体还是以学科、专业、课程这样的体例进行人才培养。

与国内较为严格的学科、专业和课程体系相比，国外的专业和课程设置相对灵活。很多高校，学生入校后，可以自由选修很多课程，毕业时根据所选课程的课程属性来确定应该赋予的专业学位，这样改变了入校之初确定专业和学位，以后置的方式，根据学生的表现来确定其专业归属。这种模式要以较为充分的学分制为基础，只有较为完善的学分制管理才能够实施跨专业的选课和最后的整合。当然这种形式也有利有弊，但对于激发学生的自主性、积极性，尤其是跨专业跨学科的选择课程，对于边缘化创新的形成有一定的作用。

第二，时尚管理的存在方式多样化。(www.xing528.com)

图14-2　专业和课群建设

从资料搜集的情况上看，时尚管理的存在方式比较多样化。有的高校是以独立专业的方式存在，有的是以专业方向的形式存在，例如在设计或管理专业下，有时尚管理的专业方向，有的是以课程群的方式存在，还有的直接以单独的课程方式存在。时尚管理的存在方式多样化，各个高校可以依托各自学校的背景和优势，灵活地设置相应的课程。例如，曼彻斯特大学依托纺织领域的优势开设了纺织科学核心单元，向学生介绍纤维材料、织物和纺织的生产过程。诺丁汉特伦特大学重点开设了营销、商务和管理类的课程。纽约时装学院开设了与服装供应链有关的一系列课程等（图14-2）。