青少年性健康教育的问题与对策

（一）青少年较缺乏性健康知识，存在知识偏差与误区

问及男性与女性的生殖器官的名称，超过1/3的被调查者回答不出来，参与调查的431名女学生中，80%对月经周期、排卵期的计算一无所知，41.5%的女学生认为“安全期进行性生活不会怀孕”。利用《艾滋病知晓率国八条》对780名被调查者进行检测，发现知晓率（8道题目答对6道及其以上的视为知晓）不足六成，依然有45.6%的被调查者认为蚊虫叮咬会传染艾滋病，47.6%的被调查者对感染艾滋病毒的妇女能否生育健康孩子表示无从知晓。显然，被调查者群体对艾滋病的传播等知识依然十分模糊，存在认知偏差与误区。问及是否发生过插入性性行为，居然有8.2%的被调查者表示有过性行为。问及“中学生发生性行为”的态度，约30.1%的表示只要双方自愿就可接受，约30.7%的学生表示“能理解但不会身体力行”，10.7%的学生表示“赞成”，20.8%的学生表示“不赞成”，7.7%的学生则认为“无所谓”，可见中学生对发生性行为的态度包容性非常强，也进一步反映出学生的性健康意识淡薄。

（二）性知识来源渠道单一，性教育方式宜采用灵活化、多元化的形式进行

学者陈运遂等的研究指出，53.4%的初中生从书本和同学处获得性知识，32.9%的初中生从家长和老师那里获得性知识；[12]宋桂云等人也指出，青少年性知识的主要来源依次是学校、医学书籍、报纸杂志。[13]调查发现，专题讲座的比率占到10.63%，教育网站方式占到9.18%，成立咨询中心单独咨询的比率为7.25%，通过发放科普书刊、宣传册子以及观看视频的比率只有3.86%，以上4种单项培训方式合计只有30.92%，而69.08%的调查者认为最好采用多种培训方式，效果会更好。学生群体尤其对互联网为媒介的宣传教育和培训方式感兴趣，认为这种方式便捷、灵活而且符合当前大家的学习习惯。这也为当前青少年性健康教育方式的选择提供了启发，选择合适的多元化的性健康教育模式成为适应新形势新变化的必然要求。

（三）性健康教育内容必须是注重性道德、性生理以及综合性知识的教育(www.xing528.com)

性教育是基于性生理、性心理与性道德三个维度的教育，性道德教育是性教育的重要组成部分，事关两性关系与性生活规范以及行为准则的教化与规训，致力于青少年正确的性道德观念的塑造，从而避免性犯罪以及遭遇性伦理争议。有学者甚至认为青少年健康的性道德在降低性犯罪，减少未成年少女怀孕以及未婚先孕等方面有着积极的功能。[14]当下我国社会生活中低俗化、庸俗化、不道德性行为依然存在，第三者、包二奶、婚外情这些刺眼的词语充斥在人们周围，加强青春期性道德教育势在必行。调查结果显示，26%的调查者最希望获得“性道德教育”方面的知识；20%的青少年最希望获得“性生理知识”，主要包括避孕、性传播疾病预防、性卫生等；18%的青少年最希望获得“性心理知识”；关于“性法制知识”的需求非常低，约占6%；25%的青少年希望获得综合性知识的教育（见图4-1）。

图4-1　青少年性健康教育内容需求结构

（四）家长和教师是青少年性健康教育的重要主体，但多元主体的组成应当包括社区组织与同伴群体，青少年性健康教育的途径应实现泛化与多元化

问及青少年性健康教育的主体，80.3%的被调查者表示学校当之无愧，76.5%的被调查者认为“父母”应该是性教育的承担者，43.6%的学生认为同伴也是青少年性健康教育的重要力量。显然，家长和教师依然是青少年性健康教育主体的核心力量。17.2%的学生表示，自己的父母会面对面向自己传递性知识；58.3%的学生表示，自己的父母会通过购买性健康教育读本和书籍给自己学习；20.2%的学生表示，父母会间接向自己传递性教育知识，如利用电视媒体中的案例，进行旁敲侧击；依然有4.3%的学生表示，父母从来不向自己谈论性方面的话题。此外，在访谈中也了解到，在教育途径上，性健康教育途径较为单一，主要以学校课堂教育为主，而应与之相配合的家庭性健康教育、同伴式性健康教育引导，以及科学利用传媒进行性健康知识传播等方面都比较薄弱。