如何优化国际贸易实务课程的教学方法？

“国际贸易实务”是一门理论与实践相结合、政策性与技术性相结合、规范性与灵活性相结合的综合性应用课程，在使用本教材开展教学活动时，建议重点运用以下教学方法：

（一）案例研讨教学法

案例研讨教学法最早源于哈佛商学院，现在已为世界诸多国家的高等教育所效仿，普遍取得了良好的效果。案例研讨教学法把课堂的中心由教师转移到了学生，使专业能力培养与课堂教学紧密结合。“国际贸易实务”课程教学应围绕国际货物买卖的有关基础理论和实际业务技能，突出领会实践、体验实践和掌握实践，因此，开展案例教学有利于实现“在学中做，在做中学”，既提高了学生学习本课程的积极性，也可以培养学生从事外贸业务的操作技能。当然，在组织课程案例教学时，也必须注意以下几点：①处理好案例教学与理论教学的关系；②把握好案例分析研讨中的教师引导与学生参与的关系；③协调好案例研讨教学方法与其他教学方法之间的关系；④重视案例的选择和更新，使案例更贴近于国际贸易实践的发展；⑤设计好案例分析研讨中的过程组织与事后总结，及时给予归纳性点评和延伸性启发。

（二）模拟情景教学法

模拟情景教学法是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式，使参与者在接近现实情况下扮演某个角色，并与模拟情景中的人或事进行互动，以达到预期的教学目标。国际货物买卖是在合同约定的主体、程序、规则等交易环境下进行的，“国际贸易实务”的模拟情景教学主要是根据课程学习的要求，模拟一个国际货物买卖交易背景（或是局部的交易环节，或是完整的交易系统），通过设计特定的场景、主体、事件，让学生以国际货物买卖中的类似情景为参照物进行模仿和演练，从而实现理论的升华和能力的提高。基于条件可行、成本节约、运行高效等考虑，本课程的模拟情景教学可以借助电子网络实验场所和国际贸易专用实验软件来进行。在具体组织实施时可灵活选择，既可以采用课内模拟实验，也可以在开放式实验条件下进行课外模拟实验；既可以安排在某一单元教学之后，也可以安排在若干关联单元教学之后。需要注意的是，模拟情景教学法也要严格遵循情境创设、组织准备、实际演练、总结评价几个步骤来加以实施。(www.xing528.com)

（三）问题探究教学法

问题探究教学法又称发现法、研究法，是指教师在课程教学中为学生提供一些事例、问题或课外阅读资料，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现事物发展的起因和事物内部的联系，并掌握相应的原理和结论的教学方法。众所周知，随着全球科学技术发展、国际政治经济形势和各国贸易环境的变化，与国际货物买卖相关的国际公约、国际惯例也都在不断地更新与完善，尤其是随着我国改革开放的不断深入和扩大，我国对外贸易实践的发展也会不断提出一些新的要求，因此，本教材通过列举相关的课后自学要求或提供专业文献资料的渠道（如专业性网站、国际商会出版物等），扩大学生的知识面，更新学生的知识构成，使其知识的理解更系统，技能的掌握更熟练，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的主动性和独立性，进一步提升学生对国际货物买卖方案的设计能力、运行能力和驾驭能力。为达到这一目标，教师应该时常关注国际经贸发展、我国对外经贸实践的趋向，以及相关国际组织机构对国际贸易法规与惯例制度修订的工作动态，及时将新的信息体现在本课程的教学目标要求和教学内容安排之中。

由于“国际贸易实务”课程内含的知识面广量大，业务要求细致繁杂，在本教材使用过程中，根据不同层次的培养目标与培养特色要求及课程教学所具备的资源与条件，还可灵活引入其他教学方法。