科技特派员是指从教师中选拔，派驻到区域、行业、企业开展产学研工作的科技人员。一名合格的科技特派员，既要有扎实的相关产业领域专业知识，还要有较强的实践操作和研发能力。部分教师，尤其是新教师缺乏实践操作和研发能力，可作为科技特派员助理参与相关团队，在深入生产一线，切实解决企业各类技术问题的过程中，不断提高自身能力，逐步成长为合格的科技特派员。在此过程中，教师带动企业资源走进专业、走进课程、走进课堂，有效提高自身的实践教学能力，助力高技能人才培养。这有力补充了学校资源不足、项目来源困难、成果转化不具备充分条件等局限，其作为“双师型”教师培养的有效路径，具有另辟蹊径之妙。
1.搭建“教育集团—信息系统—工作站”三级平台，为科技特派员“牵线搭桥”
从现实情况看，大部分高职院校教师“从学校到学校”，没有企业工作经历，进入高校工作后，圈子基本停留在高校内部的小天地，也习惯于师生之间的语境，极少接触社会和企业。这就导致大部分教师要么缺乏与企业合作的意识，要么缺乏与企业对接的信心，要么缺乏可对接的企业资源。因此，高职院校通过组建和运行合作平台，一方面要当好“红娘”，为教师进企业实践和为企业技术服务提供必要的信息和资源；另一方面要当好“见证人”，促进教师和企业尽快建立互信关系，消除双方的合作顾虑。这里指的合作平台，包括职业教育集团、“互联网+”校企信息平台及科技特派员工作站，分别从顶层设计、信息化赋能及项目落地三个层面为科技特派员牵线搭桥。
一是共建职业教育集团。《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》提出，积极鼓励职业院校围绕区域发展规划和产业结构特点，积极争取政府、行业及龙头企业的支持，牵头组建区域型职业教育集团。实践证明，开展集团化办学能很好地汇聚区域优质教育资源，有效促进产业链、岗位链、教学链深度融合，是深化职业教育办学体制机制改革的重大举措。职业教育集团组建后，要致力于校企协同创新、协同育人的长效运行机制建设，使集团服务能力纵深化、实效化。职业教育集团要形成定期的交流和会商机制，努力加强“政行企校”之间的沟通和联系，及时了解各方的合作需求，精准提供有效的对接和服务。
二是搭建“互联网+”校企信息平台。当前，我们正处于“互联网+”时代，无论是提供商品还是服务，都讲究足不出户的便捷、及时响应的高效以及线上线下的融合，校企合作也一样。现实情况往往是，有迫切合作需求的企业，苦于不知道联系哪个部门或哪个老师；“养在深闺”或“初出茅庐”的教师，苦于没有可合作的企业资源，校企合作的供给侧和需求侧无法精准、有效对接。传统校企对接方式还存在对接效率低下，需求响应不及时；合作需求信息不对称，资源共享度不足；管理手段粗放，缺乏跟踪评价等诸多不足。因此，利用“互联网+”技术，建立面向政府、院校、行业、企业的校企信息平台就显得非常有必要。具体而言，校企信息平台的建设内容可以包括“一网站一平台三资源库”（含APP端）。即信息网站、协同工作平台、企业资源库、学校资源库及合作成果资源库。政府机构、行业及企业等需求方通过手机或电脑就能发出合作需求单。需求单在学校内部进行流转，匹配出最合适的科技特派员或科研团队，并通过校企协同工作平台给予企业及时的反馈。这就打通了学校与企业的沟通障碍墙，实现“政行企校”协同工作，也能更好地积累和拓展合作资源，促进科研与社会服务供需双方的有效覆盖、交流与对接，提升校企合作运作效率和信息服务水平。
三是共建科技特派员工作站。在职业教育集团的统筹和指导下，根据合作需求，基于一定的科技特派员工作基础，学校层面与区域内的政府机构（如工业园区管委会、县〈区〉科技局、专业村镇）、行业（如工商联、行业协会）及龙头企业签订框架合作协议，共建科技特派员工作站。工作站以科技特派员为纽带，充分发挥学校在人才、技术、信息、设备等方面的优势，以就近服务、团队服务、精准服务为特点，定向为区域、行业或企业提供技术或智力咨询服务，凝聚一支稳定的技术服务团队，形成科技特派员工作的长效机制。
2.建立“储备培养与遴选派驻、驻点服务与团队协作、考核评价与激励保障”体系化制度，为科技特派员保驾护航
（1）科技特派员的角色定位与工作任务。(www.xing528.com)
立足区域产业发展需求，从教师中选拔，由学校统一派驻到区域内的政府机构（如工业园区管委会、县〈区〉科技局、专业村镇）、行业（工商联、行业协会）及龙头企业等开展产学研结合工作的科技人员，称为科技特派员。科技特派员作为“政行企校”四方多元的混合角色，与服务企业建立长期、稳定的信任关系，全面参与服务企业的生产、经营及研发活动，开展与自身专业紧密相关的科技咨询、科技创新体系建设、新产品新工艺研发、成果转化等业务。通过扎实开展科技特派员工作，可以有效地提升个人实践教学和技术服务能力，也能充分利用技术服务成果，转化为自身专业技术的积累和成果，较快地把自己培养成为“双师型”教师及至高层次人才。
（2）科技特派员的储备培养与遴选派驻。
在成为科技特派员之前，学校鼓励教师先申请科技特派员助理。科技特派员助理是科技特派员的助手，在工作站或驻点企业协助特派员开展工作，并在工作中提高实践能力。学校每学年组织一次科技特派员遴选，拟定一定的资格条件，由教师自愿申请，自行联系企业或由学校协助对接企业。驻点单位、派出学校及科技特派员达成派驻意向后，签订三方派驻协议，明确各方的责任、权利和义务。遴选派驻环节有以下要点：一是首任负责制，谁第一个派驻到服务对象单位，谁就肩负第一责任，任内负全责。二是科技特派员应具备扎实的相关产业领域专业知识，较强的研发能力、组织协调能力和工作责任心。三是派驻单位应具备一定的条件。如具有相当规模的园区管委会和专业村镇企业，具有相当数量会员单位的专业学会、行业协会，代表行业先进技术水平的龙头企业等。驻点单位还应有人才培养、员工培训、技术服务等方面的合作需求，且认可校企合作、产教融合理念，能积极配合科技特派员开展工作等。
（3）科技特派员的驻点服务与团队协作。
驻点管理有以下要点：一是灵活驻点。教师在完成学校的工作任务之余，尽可能多安排时间进驻企业。原则上每周要求科技特派员进驻一天以上，团队累计进驻两天以上，以便深度参与实践活动，及时对接合作需求。二是协议管理。科技特派员派驻时间为1年以上，具体派驻时间和派驻形式在派驻协议中进行约定。三是团队协作。科技特派员遇到个人无法独立承担的合作项目时，向学校相关部门（如校企合作办公室）反馈，由学校相关部门统筹、协调校内资源，组建跨部门、跨专业科技服务团队，共同承担合作项目。
（4）科技特派员的考核评价与激励保障。
科技特派员派驻期间的工作成效与个人年度绩效挂钩。科技特派员派驻期满，开展联动考核，由学校与派驻单位联合考核特派员的工作成效。考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。考核优秀者给予绩效奖励，评优评先、职称评定等优先考虑；考核不合格者取消下一学年科技特派员申报资格。此外，学校还要设立科技特派员专项经费，纳入单位年初预算，从而保障科技特派员派驻期间的交通费、用餐费及住宿费等日常工作经费支出。
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