高职院校双师型教师队伍建设现状分析

1.从新教师来源看，绝大部分教师缺乏企业工作经历

高职院校新教师主要来源有应届毕业生、外校调入人员及企业技术人员等，其中以应届毕业生和外校调入人员占绝大多数。在我国，由于人事制度的制约和高校自身的“学历职称情结”，新教师招聘往往青睐于全日制硕士研究生（少量博士研究生）及外校高级职称教师，很难或不愿意招收来自行业企业的“能工巧匠”和“大师”。以广东省为例，根据教育部“人才培养工作状态数据采集与管理平台”的统计数据，2017年全省高职院校新增教师中，有企业工作经历的新教师比例不足20%。大量的新教师都是“从学校到学校”，学历很高，基础很扎实，经过教师资格证培训和校本培训后，其品德教育能力和理论教学能力有较大提升，但是，因为职前缺乏实践工作经历，职后也没有经历真岗位、真融入、真场景的实践和学习，其实践教学能力就缺乏或处于较低水平。

2.从教师队伍结构看，“双师型”教师比例不高

根据教育部“人才培养工作状态数据采集与管理平台”统计数据，全国高职院校“双师型”教师数占专任教师数的比例，2012年、2015年、2018年中位数分别为51.32%、54.13%、56.36%，广东省的中位数分别为42.31%、52.04%、59.19%。可见，在过去六年里，随着《职业院校教师素质提高计划》及《职业学校教师企业实践规定》等制度的出台，政府和高校鼓励和支持专任教师进企业实践锻炼，“双师型”教师比例逐年提高。但是，总体而言，“双师型”教师比例还不高，各省发展不平衡不充分问题依然存在，离中共中央、国务院提出的“建设一支高素质‘双师型’教师队伍”的目标还有较大差距。(www.xing528.com)

3.从职后培养机制看，定期到企业实践制度难以落到实处

2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出建立“校、行、企”联合培养“双师型”教师的机制，推进教师定期到企业实践，不断提升实践教学能力。早在2016年6月，教育部等七部门印发《职业学校教师企业实践规定》，要求高职院校教师每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践。然而，由于种种主客观因素，高职院校教师定期到企业实践制度普遍流于形式，没有落到实处，严重影响了教师的成长。究其原因，主要在于：一是学校搭平台“牵线搭桥”的赋能作用发挥不充分。学校往往是制定制度了事，少了搭建合作平台、汇聚企业资源、为教师“牵线搭桥”的主动作为。部分教师有进企业实践的意愿，但因为缺乏企业资源或难以取得企业信任，苦于找不到合适的企业或实践岗位。二是教师到企业实践的自身动力不足。教师到企业实践普遍还停留在职业认知、调研了解的层面，企业实践对教师能力提升和专业成长作用就不大，一定程度上影响了教师的积极性。三是企业接纳教师实践的意愿不高。教师到企业实践往往不是全脱产，时间不长、零碎，难以安排真岗位实践，又没有参与具体的合作项目，对企业而言就变得可有可无。企业经营讲究实效，追求效益，自然是意愿不高的。