在沉浸式学习中，对心流状态的关注非常有助于推动学习者的投入度与参与度。沉浸式学习的最佳状态是学习者进入心流通道，这既包括了学习者进行模拟活动的体验，也包括了复盘、讨论、学习、研讨、分享等全部学习过程。
实现心流体验有两个途径，第一是建立感官体验，第二是建立认知体验。
图4-4 游乐场：不需太多认知，就可以提供丰富的感官体验，使人浑然忘我
图4-5 绘画：较少的感官经验，但充分的认知，依然可以使人浑然忘我
在课堂上，一名优秀的培训师可以抛开感官经验的创造，仅仅通过提供充分的认知，就带动学习者进入心流通道。然而，这并不容易，既要求培训师具备非常强的专业能力，也要求学习者有非常强的学习动力。在掌握了心流理论的基础上，我们可以轻易发现，其实，有更多的途径将学习者带入心流。在我们看来，最令人投入的心流，既含有丰富的感官经验（场域），又含有丰富的认知体验。相比较而言，这会让更多的学习者提升学习效能。
下面，我们从三个方面来总结学习场景中的心流体验设计。
（1）整体而言，心流体验设计需要关注七个重点，如表4-5所示。
表4-5 心流设计的七个重点
（续表）
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（2）心流体验设计中，需要重新定义能力（技能）。
在很多从事培训发展的专业人士看来，能力通常对应了知识、技能与认知。当我们进行沉浸式活动设计时，选择了更加广义的定义。这个广义定义包括了时间、金钱、体力、脑力、行为、非常规性要求这六个方面（见表4-6）。这六个方面的因素，都会影响到参与者是否能够完成某项任务，改变或影响其中任何一种要素，都是在让参与者“增加能力”或“降低能力”。
表4-6 沉浸式活动能力六因素
（续表）
（3）心流体验设计需要关注的九个细节。
在本书的第三章，我们提到了沉浸体验产生的九个要素，与之相对应，在沉浸式学习的体验设计中，需要关注到以下细节，如表4-7所示。
表4-7 心流体验设计的九个细节
（续表）
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