【摘要】：学习开始阶段，推动学习者对自己现阶段的认知（旧认知）建立觉察，让学习者看见自己对于学习主题掌握哪些知识与技能，怎样看待这个主题，采用什么样的方式处理与主题相关的问题。学习进行阶段，推动学习者看到旧认知对于学习活动的影响。学习结束阶段，推动学习者回顾认知的变化（新认知），即看到哪些旧认知发生了增加、合并、调整、重组。
（1）学习开始阶段，推动学习者对自己现阶段的认知（旧认知）建立觉察，让学习者看见自己对于学习主题掌握哪些知识与技能，怎样看待这个主题，采用什么样的方式处理与主题相关的问题。
（2）学习进行阶段，推动学习者看到旧认知对于学习活动的影响。基于沉浸式活动所创造出的共同经历，推动学习者采用归因、反思、反馈的方式，提炼要素、关系，即看到结果背后的行为，行为背后的认知。完成从具象到抽象，主要包括两个方面：
第一，建立新的认知结构。让学习者看见自己在完成具体任务的过程中所展示的行为，以及基于行为和结果所呈现出的认知要素、关系，掌握学习主题的核心规律，掌握方法。
第二，建立新的认知雷达。让学习者看见自己认知过程中，关注哪些维度的要素，如外部要素还是内部要素，可控要素还是不可控要素，了解自己的认知选择偏好，即看见自己的认知雷达。(www.xing528.com)
（3）学习进行阶段，学习新的认知结构所延展出的新技能、新方法、新工具，通过再次进入沉浸式活动、角色扮演、案例等方式，推动学习者掌握新的工具与方法，完成从抽象回归具象。
（4）学习结束阶段，推动学习者回顾认知的变化（新认知），即看到哪些旧认知发生了增加、合并、调整、重组。通过布置行动学习作业，建立团队规章等方式，对学习进行强化。
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