沉浸式学习的理论基石探析

1.建构主义

教育心理学所提出的建构主义，是沉浸式学习的主要理论基础。根据建构主义学习理论的学习设计，符合以下三项要素：

（1）以学习者为中心：使学习者有主动性、获得主动权。

（2）重视认知建构过程：基于学习者认知水平、原有认知结构为基础，设计学习过程。

（3）在情境中学习：学习活动的设计应与学习任务挂钩，应设计与真实物理环境相似、复杂程度相近的有援学习环境。

2.成人学习理论

成人学习理论由心理学家马尔科姆·诺尔斯（Malcolm Knowles）提出，该理论以成人的生理心理特征、学习欲望和系统为基础而总结，该理论指出：

（1）成人更加独立，有强烈的自我意识和独立意识，更倾向于通过亲身经验获得学习。

（2）成人学习资源丰富，成人在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富资源，更习惯于自我驱动的学习。

（3）成人学习者自尊意识更强，对于学习设计，需要符合成人的认知水平。(www.xing528.com)

（4）成人学习目的性强，成人学习的目的、内容、方法与其社会角色人物密切相关。

（5）成人学习重视应用，更加关注学习带来的功用性，注重实用。

在教学实践中，我们发现企业中的学习者，尤其是有丰富工作经验的资深员工以及管理者，对于学习主题往往已经形成了非常稳定的认知，即建构主义提出的著名观点：学习者不是空着脑袋走进教室的。由于学习者已经对于学习主题有了自己的认知，导致对于新知识、新技能的学习的接受度会变低，很多培训老师会在培训课程开始的时候，请学习者进入空杯心态，但实际的效果往往并不好。我们将学习者的这种特征称之为学习免疫力，导致学习的迁移成本高。在我们设计学习过程时，尤其要注意学习动力的激发，以及学习的迁移。

3.成年人学习设计原则

（1）创造安全感。由于成人员工具有独立的人格，渴望在学习中得到别人的尊重和理解，所以培训者一定要注重使成人员工在学习环境和过程中具有安全感。

（2）展现尊重，把他们当作学习的主体。

（3）建构学习目的与意义，与学习者的诉求与价值实现建立连接。学习任务、学习小组、学习材料、学习环境都要让员工感到这种学习经历对他们来说是适合的、有用的。

沉浸式学习的理论基础，总结如图3-5所示。

图3-5　沉浸式学习理论基础