近代学习理论阶段：认知主义学说

认知主义产生于20世纪70年代。以美国心理学家加涅为代表的联结-认知主义学派，由于兼取行为主义“联结”学习理论和认知主义学习理论二者之长，得到了更多培训师和学习者的认同，成为70—90年代认知主义学习理论的代表性学派。

学习是改变行为。学习是否发生可以通过行为表现的改变来推断，学习目标可以用精确的行为术语来描述。通过练习、提问、观察、测验等形式来检查学习效果，为获取反馈信息的设计提供了理论依据，也为学习目标的描述提供了方法。

学习离不开内、外部条件。人的学习固然与外界刺激分不开，但人是有认知机能的，在学习时，他总是利用这一机能，为实现一定的目标主动地去寻求外部刺激，进入内部认知过程。因此，学习既要重视外部事物的刺激作用，又要重视学习者内部机制的中介作用。

认知因素是有结构的。人的各种认知因素，如知识、策略、感知、记忆、反应等，相互之间不是孤立的，而是一个相互作用、有机联系在一起的完整结构，即认知结构。学习就是在原有认知结构的基础上，经内部认知活动而扩大原有认知结构或形成新的认知结构的过程。这种不断形成、日益发展的认知结构，对学习者的行为和当前正在进行的认知活动具有决定作用。(www.xing528.com)

人脑犹如电脑，学习即认知过程，是人脑对信息处理、加工的过程。

“教”依然处于中心地位。与行为主义学习理论相比，在对学习者主观能动性的确认、学习者特征的分析、教学策略的设计等方面，有了根本性的区别和发展。在基于认知主义设计的教学方式中，“教”依然处于中心地位。