专业教育和通识教育的差异

专业教育是指培养专门人才的教育，它是为学生从事某一领域工作所需的知识和技能做准备的高等教育。而通识教育，就性质而言，它是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的人；就其内容而言，通识教育是一种广泛的，非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。

阅读材料 美国、中国台湾和香港的通识教育

美国

美国通识教育运动代表人物、事件：

赫钦斯（Robert M.Hutchins，1899～1977）

（1）倡导通识教育。

（2）面向所有人的教育。

（3）不管他是否进大学继续深造，它对每个人都是有用的。

（4）“没有通识教育，就没有大学。”

1945年，哈佛红皮书《自由社会中的通识教育（General Education in a Free Society.Harvard University Press）》中指出，通识教育包括大学和中学。20世纪四五十年代发生在美国的这场通识教育运动产生的影响：

（1）所有美国高校都卷入其中。

（2）社会及各种学术团体都表现出浓厚兴趣。

（3）呼吁“教育在民主社会中的作用是确保不同个人和群体的平等自由和平等机会。教育要起这样的作用，就必须改变其手段和方法以适应多样化的学生群体。通识教育应该给学生一价值、态度、知识和技能，从而使他能够在自由社会中正确地、很好地生活。”

通识教育的目标：培养富有责任感的公民、有教养的人，要具备的能力有：有效思考的能力；逻辑推理；关系理解；想象力；清晰沟通的能力；适切判断的能力；对多种价值观的识别选择能力。

能力培养需要三大知识领域整合的学习：人文；社会；自然科学。

课程设置：通识课程有英文写作；核心课程；自由任选；主修专业课程；自由选修课程；想象力。

中国台湾

目标：培养完整的人、通达有识见之人。(https://www.xing528.com)

时间：1984年开始。

大学教育的目的：

（1）培养有能力的工作者、生产者。

（2）培养懂得生活、了解生活之知识分子。

课程设置：共同必修课

（1）国文；（2）英文；（3）其他通识课程；（4）专业课程。

中国香港

目标：致力全人教育。

（1）中西文化交汇。

（2）多元化等特色。

（3）全人教育（Whole-person Education）。

（4）完整教育（All-round Education）。

目的：

（1）扩展学生视野。

（2）培养独立思考能力。

（3）对自身及社会有深刻的认识。