曹 岩
志愿档案
姓名：曹 岩
毕业（在读）院校：武汉理工大学
服务地点：贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县
服务岗位：龙里县第七小学教师、龙里县摆省小学教师
服务期限：2020年8月～2021年8月
远处，山峦层叠，云雾似飘带随意地缠绕于山间；眼前，天朗气清，花坛有规律地点缀在校园各个角落。这里便是贵州省黔南州龙里县第七小学，我的支教学校。
自启程奔向黔山秀水已逾八十余天，距首次和学生们见面也有五十多天了。在这些日子里，我做过语文老师，做过科学老师，做过体育老师，做过书法老师，从二年级到六年级都有我教过的学生。我努力地尽我所能教授孩子们知识，这些孩子也用一张张天真的笑脸回应着我。这群孩子和我此前了解到的既一样也不一样。一样的是，孩子们都天真质朴，活泼爱动；不一样的是，每个孩子都有自己的故事。(www.xing528.com)
我在二（3）班上的第一堂课是让孩子们依次自我介绍并谈一谈自己的理想，当我提出问题之后，讲台下的孩子们都像拨浪鼓一样摇着头，都在重复着一句话“老师，什么是‘理想’？”。意识到我的表达和孩子的认知程度不相符这个问题后，我换了个方式问大家“你们长大之后想要做什么？”，这一次，他们没有再向我发问，仿佛自发地开始了交流，并与周围人分享。
十分钟后，我让孩子们开始依次说给大家听，孩子们的回答却让我有些难以应对。一个孩子说“老师，我以后想做一名清洁工，这样就可以多和爸妈待在一起了”，还有一个孩子说“老师，我长大以后要让妈妈对我多关心一点”。孩子们的回答让我一时百感交集，在七小上学的孩子们大部分来自龙里县北部的易地扶贫搬迁社区——奋进社区。这些孩子们因易地扶贫搬迁到了新家，很多生活习惯和教育方式都发生了较大变化，这些孩子的成长与陪伴问题十分突出，家庭教育的重要性也逐渐显露。
易地扶贫搬迁家庭因生活环境的变化，个人角色由村民向市民转化，生活习惯由农民生活习惯向社区生活习惯转化，邻里关系由个体散居向集中共有转化。在转化的过程中，家庭中父母的角色未能实现良好的带头作用，惰于融入新环境，致使家庭教育观念与时代需要极不相符，对孩子的生命健康教育严重缺乏。其子女在父母的潜移默化的影响下，养成了不良的卫生习惯；因生活质量与思想观念的巨大反差，埋下了心理问题的导火索；因保守思想观念与现实社会环境脱节，留下了安全自护问题的隐患。
部分易地扶贫搬迁家庭认为“孩子只有读书才能有出息，才能过上更好的生活”，这句话本身没错，殊不知父母考虑问题的出发点早已偏离。长此以往，孩子的社会融入能力、社群交往能力也将逐渐消退，甚至变成人们眼中的“书呆子”。短期来看孩子的成绩可能会有一定的提升，但是从长远发展来看，这无异于用孩子的未来发展的痛苦换父母当前观念的快乐。而且青少年本身就社会阅历不足、判断力不够，致使孩子们早早地建立了畸形的人生价值观，网络的双面性在这方面体现得淋漓尽致。非但没能够使孩子们建立更为远大的理想志趣、明确个人的人生角色、提高个人品德修养，反倒使孩子们在人生的弯道上越走越远。
回想起孩子们那一句句朴实的回答，一张张天真的面庞，内心有种难以言喻的情感。作为研究生支教团志愿者的一员，我深知扶贫是目标、接力是方式、支教是志愿服务的主要内容，相比孩子成绩的提升，更要做的是有温度的教育。除了开阔学生眼界，提升课程吸引力，更要关心每一位学生的成长与发展，让广大学子坚信“知识改变命运”，让知识成为脱贫攻坚最好的利器，还要拥有自信传递自信，怀着信仰播种信仰，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
金秋十月，碧空如洗，我们曾穿梭在龙里县的五镇一街道之间，利用国庆假期，下乡走访并实地调研了全县三十余名武汉理工研支团“理工·滴滴GO”助学金项目受助学生的家庭情况和乡村学校的实际情况。龙里第二中学学生罗灿家中因其父亲意外去世，全家的经济重任落在了母亲身上，家庭一度陷入困境，风雨飘摇；龙里民族完全中学学生李璐家里共有六个孩子，完全靠奶奶照顾日常生活，但她并没有被家境贫困阻断努力求学路，在校认真学习，乐观向上，在家悉心照顾家人，从未向生活低头；光坡小学，全校仅有王连甲老师一人，他用年复一年的辛勤付出，换来了光坡村黄泥哨寨的琅琅书声……“美丽的地方都有故事”，龙里这座美丽的城市还有很多动人的故事等待我们去发现。
支教一年，自教一生。在龙里时间越久，越难以割舍这种发自内心的牵挂。走在教育扶贫的路上，我们承载了太多大山里的希望。这里的孩子也会很调皮，沉迷于快手等网络平台，写作业比登天还难，但是他们仍然善良单纯渴求着改变。我相信，一年下来，学校会成为我们收获成就感最多的地方，我们会感动于学生的每一点点改变。心中有理想，眼中有光芒，无论风雨多大，天空终会放晴，无论前路多崎岖，目的地总会到达！
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