领导情境对有效性的影响

虽然领导特质理论强调特质是影响领导有效性差异的重要因素，而当前大部分研究者都认同领导情境的重要性不可忽略。在过去的50年里，领导力相关研究对情境的作用进行了大量的研究，大致提出以下3个论点。（Sternberg et al.，2002）

第一个论点是在对绩效的影响上，有些个体差异表现出强烈的跨情境稳定效应，而另一些则更具情境相关性。例如，领导技能和专业知识可能更易受到情境约束的影响，拥有某种特定技能和专业知识的个体在一种情况下可以成为领导者，但在需要不同知识和技术的情境下则不能成为领导者。值得注意的是，跨情境特质，如大五人格中的责任心，很有可能是促使个体达到某种特定技能和专业水平的前因，因而这类个体特质对领导有效性而言是远端影响因素等。

第二个论点是关于领导者是谁（Who the leader is）和领导者如何实现有效性（What the leader does to be effective）之间的重要区别（Sternberg et al.，2002）的。在不同的情境下，领导者需要表现出不同的行为从而实现领导有效性。而同样的人能够在不同的绩效要求下表现出同样的领导有效性。（Kenny et al.，1983；Zaccaro et al.，1991）为此，领导者需要展示出一系列不同的领导方式和风格，一个核心问题是领导者能否表现出显著的差异行为，否则只能在特定情境下成为领导者。然而，一些著名的领导理论和模型，包括一些权变领导理论的观点，都把领导者恒常性和行为可变性同时作为它们基本前提的一部分。（Dansereau et al.，1975；Hersey et al.，1969；Vroom et al.，1973）这些学者普遍认为，领导情境能够决定领导者的行为，但是在决定某个人是否能够成为领导者方面作用较小。(www.xing528.com)

第三个论点与情境动态性相关的领导者特质有关。领导特质理论假设行为具有恒定性，也就是说，在不同的情况下特质表现出稳定的行为模式。然而，研究者认为，领导特质能够提高个体随着情境变化而改变自己行为的能力，这些特质包括认知复杂性、认知灵活性、认知技能、社会智力、情绪智力、适应性、开放性和对模糊性的容忍度等（Boal et al.，1992；Kozlowski et al.，1996；McCrae，1987，1990；Ployhart et al.，2006；Streufert et al.，1986；Zaccaro，2001，2002），上述特质是领导者的稳定个体特征。这种观点既可以解释为什么情境能够影响领导者的行为变化（即领导者做什么），也可以解释为什么特质能够说明谁可以成为领导者。