商务英语翻译教学模式的实施与教学环境分析

本项研究中，教学对象为黑龙江东方学院英语专业（商务英语方向）2007 级本科生。用于示例性说明的教学内容选定为商务英语信函翻译。本项研究中的需求分析，采取问卷调查和前测相结合的方式。问卷调查设计参照 Hutchinson & Waters和 Brown关于需求分析的理论进行分类和分析项目筛选。Hutchinson & Waters 提出了目标需求（target needs）和学习需求（learning needs）两个概念。目标需求指学习者为在目标情景中顺利运用所必须学会的知识和技能，而学习需求是指学习者为了学会而需要做的一切。受现有条件限制，本项研究中目标需求没有采取用人单位调查问卷、实地观测和访谈等手段，而是在测试材料的选择上选取真实语境中的语料，以期观测学生现有翻译水平和母语为英语的从业人员在商务语境中英语语言运用上的差别。学习需求分析上，参照 Brown 的分类标准，选取了形势需求（situation needs）、语言需求（language needs）、主观需求（subjective needs）和学习过程需求（learning processes）四个维度来设计分析项目。调查问卷涵盖 4 个层面：（1）学习者个人信息（包括性别、学习经历、英语语言信息、计算机操作能力、语料库知识等）；（2）学习方式/动机（learning style and motivation）；（3）强项/不足（strengths and weaknesses）；（4）英语学习困境及问题应对策略（coping with difficulties in the English language）。为了确保测试的信度和效度，在测试内容选择上，选择了全国国际商务英语（二级）考试和全国翻译专业资格（水平）考试三级笔译的翻译测试题目，来测试学生的英语水平。同时，为了验证需求分析中体现出的学生动态学习需求的真实性，同时也为发现学生的学习困境，加强教学任务的体验性，本教学模式设置了教学前期准备活动，针对短期教学目的，设置了针对性极强的翻译试译练习，翻译内容来源于真实商务环境下的语料。试译也要进行严格评分。前测的评分标准上，采用了 Sonia Colina的翻译能力评价体系。该学者根据 Hatim、Mason 和 Cao 的翻译能力构成理论，提出了自己的翻译能力评价体系。该体系将评分分为五个维度，每一个维度都有详细的等级评定描述：（1）原文的依赖性/充分性（25 分）；（2）译文的充分性（25分）；（3）词汇、专业知识及研究（15分）；（4）功能和语篇等值（25分）；（5）修改（10分）。评分过程包括试评、一评和二评。阅卷组由五名教师组成，所有阅卷教师均选自黑龙江东方学院英语专业具有讲师以上职称的教师担任，其中三人担任一评和二评教师，另外两名教师备选作为三评和四评教师，四评教师具有教授职称。首先，五名阅卷教师按照评分标准进行试评，以熟悉评分标准，统一评分信念。若对同一份试卷的评分误差超过10%，便需集体重新评分，找到误差因素，重新规范评分操作程序。试评试卷数量为三份，随机抽取，占总试卷数量的10%。正式评阅时，每名教师评阅10份试卷，分为三组。二评时教师B负责教师A的二评工作，教师C负责教师B的，教师A负责教师C的。若两次评分在某个维度的评分误差超过10%，则需要进行三评，若三评的分数与一评二评分数的平均值相比，误差超过10%，则需要四评教师进行最后评定。此次需求分析的对象为黑龙江东方学院英语专业（商务英语方向）2007级本科一班的学生，共计30人。调查对象中男生26人，女生4人。共发放调查问卷共计30份，回收有效问卷30份，回收率100%。

本次需求分析的目的是对学习者的英语学习现状进行诊断，找出他们在英语学习上的不足，以及指出那些对英语学习有帮助的学习策略、课堂教学活动和场景，最大限度地提高英语学习的结果。并建议在此需求分析的结果上来进行教学大纲的设计。同时判断，实施基于语料库商务英语翻译教学模式的基础、必要性和可行性。教学环境分析本项研究中的教学环境分析，主要涉及学校教务规章，教师因素和新教学模式给现有教学环节可能带来的连锁反应等。新教学模式中，强调学生的互动与参与，将翻译行为及学习视为过程，因此会更多地关注形成性评价。按照原有的教务规章，学生的平时成绩占期末总成绩的30%，期末笔试成绩占 70%，经向教务处请示，结合学院教学改革，实行过程化管理，平时成绩和期末笔试成绩各占 50%。同时，对外籍教师下达了明确的教学任务，每天 9：00-11：00 为 office hour 时间，并建立了公共邮箱平台和QQ群，为小组课后讨论和师生交流创建平台。此外，向学院申请了经费，购买了相应的工具书籍，定期开放多媒体互联网教学设备，方便学生调研。为了避免不确定因素对教学产生的影响，对学生的评价采取新旧体系并行的方法。(www.xing528.com)