培养教师实践能力的途径的介绍

（一）强化实践性教学环节

在专业课程教学过程中，在满足理论知识教学的基础上，尽量采用案例分析教学和情景模拟教学方法，实现理论与实践的对接；在实践教学环节，最好是各相关专业教师都有轮流指导专业实践的机会。开展模拟实训教学方法，模拟企业的具体情况，建立模拟的企业信息资料，使教师和学生通过一系列操作熟悉业务程序和方法。使专业教师有间接实践工作的机会，作为直接实践工作的补充。

（二）搭建经济管理类专业教师与外界沟通的桥梁

一方面，聘请企业经理等业界精英到学校讲学，让专业课教师对经济管理实践的发展动态有所了解，增加专业课教师与外界的沟通机会；另一方面，聘请企事业单位有实际工作经验的专家们适当参与指导实践性环节，这样不仅使教师理论联系实际，而且提高了教师的实践水平。

（三）加强校内外实践基地建设

校内实践基地是进行实践教学的基础，建立稳定的、高质量的、有特色的实践基地是搞好实践教学的有力保证。校内实践基地从建立到经营将完全按照公司化运作，不以营利为目的，具体业务完全由学生来经营。将学生们在课堂上学到的理论知识，如公司的管理、运作、经营、投资风险等知识运用到实际中。教师将全程指导，当好监事，同时为教师提供了科研环境和条件，让教师的科研成果在这里得以先行试验，也是对教师实践能力的考验和提高。校外实践基地是校内基地的补充。与企业联办校外基地，既可扩大经管类大学生实习空间，又可发挥教师科研优势，促进产学研结合，提高教师的实践能力。(www.xing528.com)

【注释】

[1]在国务院学位委员会学科评议组制定和颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，农林经济管理属于管理学学科门类之中的一个一级学科，下设2个二级学科，分别是农业经济管理、林业经济管理。

[2]“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。

[3]虚拟经济（Fictitious Economy）是相对实体经济而言的，是经济虚拟化（西方称之为“金融深化”，Financial deepening）的必然产物。经济的本质是一套价值系统，包括物质价格系统和资产价格系统。

[4]师徒制在我国由来已久，即教师带领学生进行学习、工作、生活，使学生更好、更快地融入工作中的一种形式。