高校经管类专业教师培训的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，要“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才”。在大学里，青年教师是具备无限潜力的储备力量，培育青年教师是高校战略发展的需要，是青年教师个人专业发展的需要。近年来，经管类专业发展迅速，青年教师需要通过系统的、有针对性的培训，了解市场中新型的经济模式、管理方法和前沿理论，从而更好地服务于教学与科研。

（一）深化理论教学、提升实践教学能力的需要

高校经管类专业青年教师一般具备研究生及以上学历，从高中到高校的成长经历，使得这部分青年教师理论功底较深，但和社会、企业的接触不多，对企业的经营活动缺乏有效的了解，且缺乏企业一线岗位的工作经验与专业技能。因此在实践教学中，这部分青年教师难以进行合理的实践教学内容安排，难以有效地将经管类专业领域的理论知识与社会实践有机结合，难以满足现阶段应用型人才培养目标的要求。

通过对青年教师进行培训，可提升青年教师教学设计的能力，帮助青年教师理性地分析经管类专业学生的特点、恰当地制订经管类专业课程教学目标、巧妙地设计经管类专业教学内容、合理地选择理论教学与实践教学的方法、准确地预测教学各环节的变化，从而更好地弥补经管类专业青年教师教学初期阶段教学经验的不足。

（二）适应环境变化、知识更新的需要

在大数据时代，政治、经济、文化等领域涌现了许多前沿的现代管理理念、方法，如虚拟经济^[3]、跨境电商、管理创新等。为适应迅速发展的社会，培养社会需要的人才，通过对青年教师进行培训，用学习型组织观念促进青年教师理论知识更新、思想观念更新；通过教师培训，提升教师适应、认识社会的能力，促使有效转化新知识运用于教学的能力得以加强。增强青年教师的使命感和紧迫感，促使青年教师主动地在时间上、精力上加大对知识更新的投入，从而更好地将切合时代需求的专业理论和专业实践有机结合。

（三）规划教师队伍成长“阶梯”的需要(www.xing528.com)

高校教师的质量，决定了高校的教学质量；高校教师的水平，决定了高校办学的水平。而青年教师又占高校教师总数的62%，从这个意义上说，聚焦青年教师的专业发展，就抓住了提高办学质量的关键。由此，高校需要在办学过程中，把搭建成长“阶梯”，打造一支高素质的专业化教师队伍作为首要任务。

通过对青年教师进行培训，构建青年教师培养体系，多措并举地为青年教师提供引导与帮助，使青年教师们思想勃发、理想坚定，提升青年教师的组织认同感，增强精神家园的归属感，也为其教学质量、科研能力和学术水平的提升创造条件，让青年教师早日从“入门”级教师，向“骨干”级教师转化，成为教学名师，逐步成长为经管领域方面的专家学者。青年教师的成长、成熟，也会为学校的发展注入新的活力。

（四）知识的正向迁移帮助教师成长的需要

学习迁移理论告诉我们，学习是一个过程，任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等因素的影响，新旧经验知识会相互作用和相互影响。青年教师通过培训，持续有效地接收新的知识、技能、态度和行为方式等，并将之运用到工作中，会直接影响教师工作的成效。

通过专业理念与师德培训，端正青年教师教学观念和职业道德。青年教师要明确教师的职业责任，热爱教育事业，有健康的职业心理，才可以传递给学生正确的人生观、价值观和世界观。通过教师专业技能培训，促进青年教师实现教学与社会的有效对接和融合，在教学中实现专业理论切实结合社会实际。所以，有效的培训可使培训成果转化到实际教学中，促进青年教师的成长，培养出适合时代需要的人才。