了解分层进阶、五位一体课程体系

“分层进阶、五位一体”的创业教育体系首先把创业教育分为基础层、进阶层和精英层三个递进式层次，每个层次的教育对象、覆盖率和教学目标均有所区别，如表2-1所示。

表2-1　分层进阶的创业教育体系具体内容

根据每层级的教学培养目标要求，从课程渗透、创业课程、创业实践、网络创业平台、第二课堂五个方面组织创业教学的具体内容，并形成创业教育体系。

（一）创业教育渗透课堂

课程渗透创业教育应该贯穿学生的整个学习过程，在一年级可以通过基础课程渗透来提升学生的创业文书写作能力、数据整理和分析能力等；二年级可以通过专业课程渗透来增强学生对行业的认知，在教学中还可增加与本专业和本地区相关的创业案例；三年级可以通过专业拓展课程和专业实践课程的渗透来提升学生的创业技能，如经管类专业可以开设创业实务课程，理工类专业可以开设企业管理和产品创新课程等。

（二）创业教育专门课堂

创业教育专门课堂应该开设一系列创业课程作为学生学习创业知识的主要途径，需要在原有课程的基础上按照分层级的创业教学目标设置创业课程。对于基础层级，可以在就业指导公共课程中增加创业通识课时，最少保证8课时的教学内容，达到增强学生对创业的认知和提高创业意愿的目标；对于进阶层级，应开设3～4门与创业相关的校级选修课程，提供足够的学位让创业意愿较强的学生选修，这些课程包括创业基础、创业调研、创业沟通等，让学生掌握创业基础知识，能结合创业需要进行创业项目调研和提升沟通能力；在精英层级，从完成创业基础选修课程的学生中精选一批具有创业潜质的学生组成1～2个创业班，有针对性地开设创业辅修系列课程，包括创业技能训练、创业营销、新创企业工商管理等，目的是帮助学生提升创业能力，并应用于创业实践中。(www.xing528.com)

（三）创业教育实践课堂

创业实践活动是提升学生创业技能的基本途径，创业教育是综合素质教育，离开了实践教学，将难以达成创业教育的目标。可以组织基础层级的经管类大学生到企业进行参观学习，了解企业的创业史；对创业意愿较强、选修了创业基础课程的进阶层级学生，可为他们提供为期一周的校内创业模拟市场的实践机会，学生体验从创业调研、选择创业项目、模拟工商注册、市场运营到提交工商报表和模拟缴税的全过程。对有创业潜质的精英层级学生，则可为他们提供半年以上的创业园孵化基地实践机会，学生组建创业团队和确定创业项目后，给每个创业团队配备一位校内导师和一位企业导师。如果创业团队没有会计专业的学生，还可以安排一位工商助理。创业团队每月需要提交工商报告和经营报告。

（四）创业教育网络课堂

在“互联网+”时代，应用网络创业平台来进行创业教育的必要性和紧迫性凸显，互联网上有专门的创业服务网，很多教育科研机构也专门研发了创业教育平台，学校应合理利用这些基于互联网技术的创业教育资源。基础层级的学生可以进行创业素质测试，包括创业心理、创业潜质等；进阶层级的学生可以在平台上模拟注册开办企业的流程和学习与创业相关的政策及法规；精英层级的学生可以在平台上模拟经营不同行业的新创企业，如农产品加工企业、广告或设计类企业、餐饮企业、销售企业等，鼓励部分学生经营网店。

（五）创业教育第二课堂

利用第二课堂进行创业教育能起到明显的效果，可以通过组织创业讲座、创业竞赛、创业文化节、创业模拟市场和组建创业社团等活动来熏陶学生的创业意识和训练学生的创业技能，这些第二课堂活动不仅营造了浓厚的创业氛围，增强了学生的创业意识，还为学生提供了更多锻炼创业技能的机会。针对基础层的学生，组织系列创业讲座来激发他们的创业意愿，并且提升他们的创业认知水平；进阶层的学生可以参加创业计划大赛、创业模拟竞赛、创业调研竞赛等活动，达到锻炼创业技能的目标；创业精英班的学生可以接受创业导师的面对面辅导，也可以与创业导师组织创业沙龙，通过讨论、交流、促进的方式，有效提升创业技能。

高校创业教育是综合性素质教育，构建创业教育体系时要贴近实际，同时应兼顾大众的普惠性教育和精英的重点教育。在“分层进阶，五位一体”的创业教育体系中，对基础层学生以增强学生创业意愿为目标，在广大学生心中种下创业的种子；对进阶层学生以提升创业知识和创业基础技能为目标，培养一批创业后备军；对精英层学生以提升创业技能和综合创业素质为目标，直接培养创业者。学生创新创业教育模式的创新之处在于结合学生的创业教育需求，构建了新的创业教育体系，从创业教育渗透课堂、创业教育专门课堂、创业教育实践课堂、创业教育网络课堂和创业教育第二课堂五个方面，分三个层次的教学目标来选择具体教学内容。