借助信息化平台优化高校课程体系的方法

创新课程内容的思路明确了信息化网络教学平台在高校课程教学中的应用现状及其对课程教学优化的意义之后，最关键的问题是如何利用信息化网络教学平台实现对课程体系的创新和课程内容的优化。课程体系的创新是高等教育改革的重点、难点，其核心是实现高素质人才的培养。因此，课程体系的创新及课程内容的优化，既要考虑未来所需人才必备的合理知识结构，还必须顺应社会发展的趋势，同时根据当前课程设置中存在的弊端有的放矢地进行。针对当前信息化背景下国内高校各专业课程体系、课程内容设置及实施上的一些薄弱环节，提出以下几点利用网络教学平台创新课程体系优化课程内容的思路，旨在推动高校课程教学效果的提升。

（一）加强信息化网络课程内容建设

在运用信息化网络教学平台开展在线课程时，信息化网络教学平台作为一种信息技术手段而非教学方法，教师可以有效利用这一信息技术手段，将在线课程网络课堂教学定位到以“交互”为主，让学生主动进行自主探究和协作学习，积极参与在线课程学习。在线课程的内容建设大致可以围绕课前在线预习、课程内容学习、课后巩固和学习效果评价三个部分。

首先，课前在线预习阶段，学生可以进入在线课程网络平台，在资源库中提前点击相应课程进行了解学习，并针对自主预习内容带着自己的问题进入课程内容的学习阶段。其次，在课程内容学习阶段，学生可针对自己的思考及问题在课程平台上与教师和同学互动交流，参与课程讨论。如果学生课前未进行预习思考，则无法参与课程讲授期间的课程互动讨论，那么学生便无法获得这一部分相应的成绩，从而激励学生认真进行课前学习，以锻炼和提高学生的自主学习能力以及独立思考问题的意识。最后，结束课程内容后可以在线复习巩固，直接通过平台完成课后作业和测试，这一部分会形成学生的测评成绩。教师可以通过该平台跟踪学生的学习记录，收集数据并进行成绩统计和分析，以便于教师随时掌控学生的学习进度和效果。网络课程内容建设涉及的三个环节紧密联系，对学生的自主学习和独立思考素质的培养有较大提升作用，因此，高校应当加强信息化网络课程内容的建设步伐。

（二）整合专业课程

高校课程体系设置的一个重要目的就是培养学生自主性、创造性等主要能力，使学生具备应对复杂状况、具备自主解决问题和大胆创新的能力。高校可以充分利用智能手机和互联网的普及，推广打造在线课程学习平台，目的是解决线下一些专业理论课程课堂呆板、学生接受度低、兴趣程度不高的问题。因此，高校在课程体系设置时应考虑减少线下理论课时，逐步搭建网络课程平台，建设线上专家库，通过专家指导、校友帮助、师生互动和同学互助，在线探讨相关课程中的问题，让学生充分利用线上资源学习相关理论课程。关于专业基础理论课程，应在保证基本理论基础的前提下，保留各专业最核心、最经典的理论课程，而一些对培养目标支撑度较小的理论课程，可以考虑减少，或者将相关相近的专业基础课程进行有机整合，优化课程内容，减少课程之间内容的重复，达到既保证基本的教学需要又提高教师教学效率的目的。这种课程体系创新机制，既能充分考虑教师在专业理论课程教学中的难题，又能调动学生利用在线课程平台学习的兴趣，有利于学生发挥主观能动性，促进学生自主学习和解决问题的能力的培养与提升。(www.xing528.com)

（三）信息技术与课程内容融合

高校课程体系的创新与优化既要体现高素质人才的特征，又要巧妙地结合信息化背景，融入信息化技术，这构成了课程体系优化的前提和基础。课程体系优化应注意以下内容：一是要在部分课程体系尤其是应用性较强的课程中加入信息技术与课程整合的课程；二是增加信息化多媒体在教学中的应用。对于应用性比较强的课程，在进行相关课程设计时应当加大经费投入，购买相关教学软件，提供学生进行仿真模拟实验操作的锻炼机会，弥补传统课程体系的不足，使学生在学习理论知识的同时增强对业务知识的应用能力和动手操作能力，从而实现学生的技术沉浸，打造个性化、多元化的学习路径，充分体现网络课堂教学的“体验式”“交互性”“自主学习”等特点，促进学生职业素养的全面提高，实现信息技术与课程内容的深度融合。

【注释】

[1]伯顿·克拉克（Burton R.Clark），美国高等教育界的著名教授。1921年生，历任耶鲁大学的高教所所长以及加州大学洛杉矶分校的教授和高教所所长。

[2]《未来之路》（The Road Ahead）是一本创作于1995年的图书，作者是比尔·盖茨。《未来之路》是读者了解信息高速公路全部面目乃至21世纪人类生活面貌的最佳入门书。