课程体系与流派探析

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。

课程体系是在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。课程体系是一个或一类专业所设置课程相互间的分工和配合，它是教学计划的核心所在。(www.xing528.com)

课程体系是否合理，直接关系到所培养人才的质量。课程体系总是在一定的课程原理指导下进行的。最具代表性的课程论有以学科为中心、以经验为中心、以知识结构为中心和人文主义课程论等几大流派。以学科为中心的课程论一直在我国高校占有统治地位，该理论主张将各门课程包含的事实、法则、结论都配置在一定的程序和系统中，根据学科知识固有的逻辑体系编排课程。以经验为中心的课程论以学习者的经验和与之相关的社会生活过程为基础来组织课程，强调学习者“从做中学”，根据生活经验的发展顺序编排课程，着重于学习者本身的经验积累而不是知识点的传授。以知识结构为中心的课程论强调把学科基本结构与学生智慧发展的顺序有机结合，以学生可以理解的形式加以编排。人文主义课程论则主张课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，着重强调了对学生人文素养方面的培养。对于高等教育改革，观念转变是先导，体制改革是保障，教学内容和课程体系改革是核心，经费投入是前提。因此，高等教育改革进入核心时期时，课程体系就是我们关注的重点。