案例文本修改策略与思路

好的报告是改出来的，这话着实不假。从一开始仓促而就，没有经过太多讨论和推敲形成的文本，到经过一遍遍反复修改，案例文本越来越成熟，与最初的版本相比会有很大的不同与进步，甚至是脱胎换骨。改动过程中的艰辛若非执笔者是无法体会的，而看着报告日渐完善，随之而来的欣喜也是难以言喻的。辛苦有之，但收获更有之。

修改案例文本不是随意改动篇章结构，也不是不痛不痒地进行小修小补，它一定是经由向老师请教，与课题组成员不断讨论甚至争论得来的。例如S涌治理小组在S涌的治理故事这一案例报告的撰写中，从摘要到如何提出问题，到如何进行案例的编写，讲好故事，再到如何结合理论用学术语言对文本进行分析，指导老师都直切要害地指出了问题，并给出了细致的意见和指导。善于吸取老师的意见，并及时进行文本修改，十分关键，不仅能使案例文本日臻完善，不断趋近期待值，打磨出好的案例文本，而且经由这一过程，有助于团队成员将课堂上所未能消化尽的知识和技巧，及时内化于心，成为自己的知识积累。

通过反复修改，S涌治理小组掌握了案例文本各部分的撰写要领，现将S涌治理小组的思考梳理如下。

（1）摘要应“摘其要点而发”。摘要是以提供文章内容梗概为目的，无须多加评论和补充解释，简明、确切地记述文章重要内容即可，研究背景不宜过多，主要梳理文中重要观点，使读者通过摘要可以大致掌握案例文本的主要内容。(www.xing528.com)

（2）注意写作技巧。首先，聚焦研究问题，凝练核心研究问题；其次，明确主线，并且一条主线一以贯之，保持核心行动者时刻“在场”，围绕矛盾焦点把核心行动者的行动及其背后的逻辑呈现出来，在“进不去的三百米”案例中，就以龙舟文化为逻辑主线，在每一个阶段都有意识提及龙舟文化，通过虚拟故事情节的发生的方式，揭示案例矛盾，呈现案例故事。

（3）思考题的提问要紧紧围绕案例文本，注重引发读者的思考，而不能直接将答案透露其中。如在“如何打通进不去的三百米”案例的思考题部分，初版的报告中是如此提问的：“传统资源失效：龙舟文化浸润下的村民为何不愿配合治水工程的开展？”经老师的提醒，将冒号前这一有引导性的评论去除，作为单纯的思考题，更能引发读者思考。

（4）案例分析部分，使用学术语言。针对思考题所提出的问题，每一个部分都要有系统的理论观点加以论述。行文的方式与案例编写部分有所不同，案例分析部分应用理论观点呈现，利用案例素材佐证，从不同的角度和不同侧面展开论述。