音乐教师专业发展的联片教研助力器

孙海燕

【摘要】联片教研是校本教研的发展与延伸，它是促进区域内各校共同进步、共同提高的“大校本”教研工作机制。本文旨在研究通过联片教研这个纽带，把一定区域内的音乐教师集结在一起，充分发挥片区内示范学校和音乐骨干教师的作用，将他们的经验辐射到片区每一所学校的每一位音乐教师，营造良性的区域教研氛围，推动各校音乐校本教研水平迈上新的台阶，从而促进教师专业化发展。

【关键词】教育；联片教研；音乐教师；专业发展；研究

教育改革的成败关键在教师。教育必须通过提高教师专业化水平来提升教育品质，达到促进教育发展的目的。我国现在实行的师资配比制度，决定了学校里音乐教师数量不多。一些规模比较大的市区学校，只配置2～3名音乐教师，规模较小的学校只有1～2名音乐教师，有的乡村小学连1名专职音乐教师都没有。长期以来，农村音乐师资严重缺乏，多数学校无专职音乐教师，即使有专业教师，为绩效考核及晋职评优的需要，又有近半数改教了语文、数学等主科，教音乐仅仅是兼职而已。由于音乐教师人数太少，音乐学科教学研讨和交流仅限一两个人，缺乏浓厚的教研氛围，限制了教研活动的开展。只有一个专职音乐教师的学校根本无法开展教研活动，由于交通不便，更是无法参与本地区同行之间定期的教研活动。缺少与外界的交流和借鉴学习，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，造成了音乐教学模式陈旧单一，多数教师的音乐教学活动无法真正践行《新课程标准》的要求。音乐课上教师教得很吃力，学生学得很乏味。为了强化教师队伍建设，为不同层次的教师提供一个专业化发展平台，营造良性的区域教研氛围，切实提高教育教学质量，近年来，南宁市江南区全面启动了中小学联片教研工作，按照地域划分为7个教研联片，邻近的学校联合开展学科教研，音乐学科也不例外。联片内的音乐教师定期走出校门，共同研讨音乐教学中存在的问题，研究解决的途径，共同备课反思，逐步形成了浓厚的教研氛围，实现了音乐教师专业上的优势互补，促进了教师的共同发展。

一、理论知识水平的提升

音乐教师的音乐理论水平影响着教学业务能力的发展。提高自身的音乐理论知识，对于提高课堂教学能力有很大帮助。音乐教师在校闭关自守，没有与同行交流研讨，没有思想的碰撞，他们对理论的学习感到索然无味，觉得理论学习用处不大。联片教研活动开展之后，音乐教师走出校门，开展校际合作研讨，研讨活动中要对音乐课进行评价、反思和探讨，要求他们必须熟悉掌握音乐专业知识、音乐课程标准和一定的音乐教育理论知识。这就促使教师们回到各自学校进行理论研修，研读大量的音乐教育理论书籍，从而在活动中有所建树。随着联片教研活动的深入开展，目前教师们在课堂教学评价、教学研讨和课后反思活动中，已经能比较正确地运用音乐教育理论进行阐述，音乐教师的音乐专业知识和教育理论水平得到不断发展和提升。

二、专业技能水平的提升

大部分专职音乐教师均具有基本的音乐理论和技能，还有少数教师具有某方面的音乐专业特长，有擅长声乐的、舞蹈的、钢琴演奏的等等。许多音乐教师任职后，希望自己在专业技能方面能够进一步提高，然而繁重的教学任务，再加上专业进修学习开支不小，使很多教师放弃了这个念头。学校里专业教师太少，没有切磋专业的同行，久而久之部分老师觉得专业能力只要能满足日常教学即可，不再精益求精，因而专业水平没有长进。且不少兼职音乐教师尤其是乡镇音乐教师没有系统地接受过音乐基本技能的训练，如没有掌握科学的发声方法，不会进行基本的钢琴即兴伴奏，音乐理论知识掌握不够全面等，再加上担任其他学科的教学工作，往往无暇顾及音乐这门课，直接影响了音乐课堂教学的质量。在各联片教研活动开展过程中，城区教研室以形式多样的教研活动为载体，努力营造音乐教师学习专业的氛围，如不定期聘请专家给音乐教师上专业培训课，从技能上给予他们专业性的辅导，增强教师对提高音乐专业技能的兴趣，使一部分专业功底比较强的教师脱颖而出，成为音乐教师中的骨干。教研室通过联片教研平台，充分发挥专业骨干的引领、辐射作用，遴选能力比较强的骨干教师担任联片教研活动的负责人，从演唱、钢琴伴奏和舞蹈方面，指导教师们学习基本的专业知识，掌握一定的专业技能，使担任音乐学科教学的每一位教师都能胜任教学工作，把好音乐教学质量关，提高专业技能水平。城区教研室还成立了音乐教师合唱团和音乐教师舞蹈队，利用联片教研活动时间开展艺术作品排练。这种群体参与的训练形式，不仅提高了音乐教师的专业技能，还增进了他们的集体感和友谊，增强了团结合作精神。专业技能训练逐步纳入教师的日常工作，教师们定期聚集在一起，练习专业基本功，在共同的技艺切磋学习和专家的指导引领下，专业技能获得了提高。

三、课堂教学能力的提高(www.xing528.com)

社会日新月异发展，要求教师要不断调整自己的知识结构，提高教学能力。在以往的工作中，音乐教师们单枪匹马地在教学岗位上开展教学，没有同伴互助，无法针对自身的实际改进教学。不像教师人数众多的学科那样，可以在校内与同学科的老师直接进行零距离的交流，获得中肯的教学评价。如此一来，大部分音乐教师在教学水平上总是徘徊不前。自从开展联片教研活动后，教研室引导各联片针对不同时段的不同任务、不同教师面临的不同问题，开展形式多样的教学研讨活动。如通过组织联片骨干教师作讲座、上示范课等方式，引领教师成长。骨干教师在活动中现场上课、自我点评，谈自己的教学设计思路，反思自己所上研讨课的得失，切实带动了联片教师参与课堂教学研讨的积极性，提高了教师听课、评课和课后反思的水平，促进了各学校教师课堂教学水平的提高。联片要求教师们既要学习他人先进的课堂教学理念，更要立足自身的教学实践；既要向同行学习，自身也要反复揣摩，把个人的智慧集中到团队中来，以团队的力量来促进教师成长。同时，联片每次教研活动均制定相关的专题学习或研究内容，营造互相学习的浓厚氛围，充分发挥联片教师的优势，开展优秀教师与年轻教师结对教研，促进骨干教师不断进步，年轻教师迅速成长。

四、教学反思能力的提高

教学反思是教师成长的基石。教学能力的提升既需要通过开展教学交流、互助研讨等活动，借鉴别人的经验完善自己，更需要在对自身做出明确的分析和准确的定位后创新教学实践。因此音乐教师还要擅于对自己的教学进行反思、总结，撰写一些发生在自己教学过程中的教学故事；要善于捕捉自己在教学过程遇到的问题，逐步养成研究这些问题的意识，通过反思自身教学行为，研究改进教学策略，不断提高自身的专业水平和业务素质。以往在学校，老师只能对自己的教学进行反思，但是这样的反思是非常有限的，只有与同行互相切磋，才能对自身的教学有比较客观、全面的认识。在联片教研活动中，上课的教师要从自身的角度反思自己的教学过程、教学效果，对自身的教学行为产生的教学效果进行思考，还要反复斟酌参考其他教师的评价建议，全面审视自身的教学，撰写课堂教学随笔，为提升自身的教学水平积累素材，更为自身专业素养的提升积淀底蕴。很多老师乐于将他们在课堂教学中的反思过程以教育教学论文的形式撰写出来，老师们的教学反思能力在联片教研活动中得到发展。

五、教学科研能力的提高

教学实践研究是提高教师专业水平最有效的方法，也是当前教育改革的要求。联片教研活动，为联片内的音乐教师创设了良好的教科研氛围。有了教研室的专业指导，能与同行互助合作，教师们对科研的畏难情绪消除了。他们结合片区实际，积极主动参加科研工作，一起研讨，在日常的教学实践中积累、总结、归纳教学经验，逐渐提炼出行之有效的教法，丰富课堂教学模式，形成一套独具风格的研究成果，有效推动了教师教学科研能力的提高。

联片教研以校本为基本理念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台。通过联片教研，把各校音乐教师们的心连起来，营造出区域教研的良性氛围，有效解决各校的音乐学科教研各自为政的不良状态。联片教研充分发挥了示范学校和片区内音乐骨干教师的作用，将他们的经验辐射到片区每一所学校的每一位音乐教师，带动各校的音乐校本教研水平迈上新的台阶。由此可见，联片教研是促进音乐教师专业化发展的助力器。

（作者单位　南宁市江南区教研室）