基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式内涵及特点

（一）内涵

基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式是指围绕应用型创新人才培养的目标，按照高等教育的人才培养规律和特点，引入CDIO教育理念和检验测评的十二条标准，围绕应用型创新人才培养目标、培养制度、培养过程和培养评价等要素所构建的具有系统性、整体性教育教学模式和制度。它的目标是培养素质全面发展，知识结构合理和具有良好应用知识能力，具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。

（二）特征

1.动态性

CDIO模式告诉我们，应用型创新人才培养方案既不是一蹴而就的，也不是一成不变的。人才培养方案的制订与调整应当是动态的。随着新科技成果的不断涌现，人才培养目标必须通过市场调研，不断更新和调整。对于高等职业院校来说，人才培养方案的制订和调整绝不仅仅是纸上谈兵就能解决的。高等职业院校在制订和调整人才培养方案时，应当把雇主对人才培养的需求作为一项重要依据。同时，广泛征求用人单位、学术界、政府以及学生群体的意见和建议，确保人才培养方案的科学性、全面性和可操作性。

2.坚持理论与实践相结合

目前，我国在应用型人才培养过程中普遍存在“重理论、轻实践”的问题。学生毕业后，一般要经过很长时间的培训，才能真正适应行业的需求。这势必会增加用人单位人力资源开发的成本。CDIO强调“知识传授与能力培养并重”，在学习系统的理论知识的基础上，培养学生实际动手能力，对学生而言，掌握扎实的基础理论知识非常重要，但如果不提高实践能力，理论知识就无法得到有效的发挥，最终只能是纸上谈兵。因此，从CDIO模式的经验中，我们认识到在人才培养方案的设计上，必须将两者有机结合。(www.xing528.com)

3.注重系统化、一体化

CDIO模式强调的是一种大工程观、大教育观。基于CDIO标准的现代工程教育则希望在以现代化团队为基础的环境下，培养的工程技术人员能运用“构思—设计—实施—运行”这一复杂的增值工程系统，能充分理解整个工程过程，能有效地参与产品开发，能很好地进行团队合作，期望工科毕业生能发展成为完整的、成熟的、有思想的个体。所以在CDIO理念的指导下，人才培养模式的一个特征就是知识结构的系统化，课程和教学的一体化。

4.模式标准化

基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式引入了CDIO教育理念和检验测评的十二条标准，为人才培养模式提供了一个普遍适用的人才培养目标的基准。当然，CDIO模式不是一个亘古不变的模式，而是一个开放的模式，基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式可以根据人才需求和实际情况进行必要的调整，在标准化的基础上形成培养应用型创新人才的特殊培养机制体制。

5.具有针对性

针对性是指基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式，主要培养的是应用型创新人才，即素质全面发展，知识结构合理，具有良好应用知识的能力，具备扎实的技术开发应用能力，具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才，引入CDIO教育理念和检验测评的十二条标准，从人才培养模式的各要素出发，有针对性地设计和构思培养应用型创新人才的方式，在培养过程中有针对性地对课程和教学进行一体化设计，为培养应用型创新人才服务。