实现课程衔接的有效方法

以上三个原则都兼顾到，方可使课程衔接更为科学。在此基础上，我们可以从两个层面来进行课程衔接。

（1）宏观层面的衔接

一堂课在宏观层面由三个部分组成，分别为课前、课中和课后，详见图9-3。

图9-3　宏观层面课程衔接的方法

如图9-3所示，课前部分的主要作用为“吸引学员认真听课”，通常需要培训师通过自我介绍树立权威、通过课程要求宣布规则、通过破冰游戏拉近与学员的距离、通过思维导图或引发好奇心来吸引学员；课中部分的主要作用为“提升学员的认知和技能”，通常可以通过前面章节中介绍过的三种课程开发模型进行课程设计、三种常用工具进行课程细化、十种课程美化方式进行课程美化，即可达到提升学员认知和技能的作用；课后部分的主要作用为“提高学员行动的意愿”，通常通过设置提问、课程回顾、奖惩兑现及课程实践来实现。通过这三个部分的环环相扣，课程在宏观层面的衔接就系统且自然了。除了以上课程结构上的宏观衔接，我们还可以采用六大常用方法，即思维导图法、前后呼应法、不断总结法、重复关键法、交叉引用法、关联词语法贯穿于整个课程中。

（2）微观层面的衔接

一堂好的课，除了在宏观层面要衔接到位，在微观层面也要衔接紧密，微观层面是指我们所传授的每一个知识点都要符合“起”“流”“浸”“透”。在生活中，我们通常会问某人有没有学到某些知识：“吃透了吗？”“透”就是指先往头上浇知识的水，光浇还不成，还要把自己浸在知识的海洋里，这样才能让自己从头到脚每一个细胞都浸透到位。(www.xing528.com)

在课程传授的过程中如何让学员吃透呢？就是要做到“起”“流”“浸”“透”，如图9-4所示。

图9-4　微观层面课程衔接的方法图

“起”的作用为引发兴趣，是指在开启一个知识点的说明前，为了让学员更有兴趣或意愿进行学习，可以使用一些能够吸引学员注意力的方式进行起动，我们可以使用前面章节中介绍过的“优美开场的十种方法”任选其一来进行。

“流”的作用为解释说明，即用能够帮助学员理解知识点的方式进行说明，我们可以通过讲授、故事、经验、图表、视频、示范、案例展示等来进行。

“浸”的作用为强化巩固，即通过实战练习、角色扮演、提问、小组讨论等进一步的强化活动来深化学员的学习。

“透”的作用为总结要点，即每一个知识点结束前，可以通过培训师总结、学员总结、促动实战等针对教学知识点进行总结。

通过以上三个原则、两个层面的方法来进行课程衔接，会让我们的课程更加系统、缜密、自然和有效。