为确保人才培养真正满足自身发展的需要，很多国家的行业企业在职业教育投资、制定全国培训政策、确定培训重点等职业教育决策过程中扮演着核心角色。
一是利用资金参与或直接举办职业学校。这是各国企业参与职业教育的共同方式，其中有的是履行法律义务，有的是自愿捐助。德国企业负担着职业教育经费的绝大部分，日本和韩国的职业教育基本由企业负担。美国企业通过加大投资改善社区学院的设备，提供奖学金、实习场所和费用等方式，在职业教育中扮演重要角色。许多大企业不满足于间接参与，而是根据自身需要，独立创办与企业生产经营基本一致的职业技术学校，使学校成为企业重要组成部分，教学过程和学生工作过程融为一体。
二是介入职业教育专业建设和课程开发。德国职业学校每个专业都有主要由企业和学校代表组成的专业委员会，负责本专业教学计划的制定、实施、检查和调整。美国企业常常对职业学校的专业设置、课程和评价提出建议，参与学校董事会和学校管理委员会的工作，帮助学校了解工作的要求和企业界的水平。澳大利亚职业教育专业设置根据全国行业组织对人才数量及能力要求的预测，由地方教育部门和行业组织审核确定；课程设置以行业组织制定的能力标准和国家统一的证书制度为依据，并根据劳动力市场变化进行调整。
三是参与职业学校教育教学。澳大利亚职业学校的教学内容强调理论与实践结合，坚持“必须、够用”原则，注重培养学生的分析、解决具体实际问题的能力。教学方法多采用反映企业需求、联系企业实际的灵活教学方法，如现场教学、远程教学、多媒体教学、应用项目教学等。德国著名的职业教育“双元制”，就是由企业与职业学校共同完成教学任务。
四是充实、优化职业教育师资队伍。美国企业界技术人员主要通过职业院校设立的工业顾问委员会、专业课的教学计划和人力调查办公室等机构担任职业学校的兼职教师。德国职业院校的专职教师数量少，而由企业聘请的技术人员、管理人员和科研人员担任兼职教师的数量更多。教学工作特别是专业类、实践类课程的教学主要由企业聘请的兼职教师承担。加拿大、澳大利亚、英国、日本、新加坡、韩国等国企业界专家担任职业学校兼职教师的现象非常普遍。(www.xing528.com)
五是参与职业教育考试工作和资格证书发放。德国学徒要经过中期考试和结业考试两次大考，由行业协会任命的考试委员会组织实施和管理。考试委员会至少有3名成员，其中雇主和工会代表人数要相同，且至少有一名职业学校教师，但教师人数不得超过1/3。考试包括笔试和实践操作两部分，有时还可以增加口试。中期考试属诊断性考试，没有及格和不及格之分，为的是改进接下来的培训。结业考试则为了检查学徒是否掌握所规定的实际技能和理论知识，是重要的职业入门考试，通过者可以获得由行业协会颁发的全国认可的职业资格证书。
2013年7月15日
（白汉刚 教育部职成司）
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