学习任务评价方法与实践

对学习任务的总结和评价是对任务教学的归纳和升华。在商务沟通英语教学的各个阶段，教师都不忘引导学生进行多层面的总结评价，借以提升他们用英语进行商务沟通的技能。例如，在训练学生的商务演说技能环节，教师在通过课堂教学以及网络辅助手段帮助学生了解商务演说技巧之后，每次课会组织学生进行正式演说。演说者必须遵循商务演说规范、采用已经介绍的演说技巧进行实践演练。其后，其他学生需要依据相关理论，对演讲者演说的优缺点进行书面评价。教师当堂做出点评，并将学生的书面评价以及自己的观点进行归纳汇总，通过电子邮件的形式反馈给演讲者。这样做，一来听众可以通过对别人演说水平的客观评价反复领悟正确的商务演讲技能，二来能够给演讲者提供“安全的平台”（因为评价者是同学而非工作伙伴），借助别人的眼光了解自身的优缺点，并据此对自身商务演说技能进行反思和修正。评价量表和评分机制见表12−3。

表12−3　模拟商务演说评价量表和评分机制

对于任务，教师会组织学生以小组为单位，将其在该课程学习期间所做的作业、调查问卷、网上主题讨论、多媒体课件、Flash 动画、视频音频材料等学习成果整理成电子作品集发表于课程网络平台。这样做一方面方便教师对学生在每一阶段的发展状态和成果进行动态监督、指导与评价；另一方面也有利于学生之间彼此借鉴、互评、竞争与交流。(www.xing528.com)

最后，教师在学期末不但会把评分与评价通过网络分别公布给学生，而且要求学生用简短的语言对自身商务沟通技能的优缺点进行总结评价，希望学生能够在更清晰地总结自我的前提下，在未来商务沟通实践中懂得怎样扬长避短。