作为任务教学的开端，此阶段主要完成任务实施前的准备工作，即明确学习目标、准备学习材料、组建学习小组、确定学习任务。
在这一环节，教师首先依据前期调研，确立以提高学生的商务英语演说技能、会议组织参与技巧、团队合作技巧、求职面试技巧，以及商务谈判技巧作为商务沟通英语实践课程的主要教学目标。其后，教师在以教材内容为主线的基础之上，通过网络等多种信息资源，搜集丰富的相关资料，并以超文本、多媒体技术制成网络教学课件，放在校园课程网站上，指导学生依据自己的兴趣需要下载阅读，希望以此帮助学生激活有关知识与经验、夯实拓展相关知识范畴，为其在实践活动中完成任务做好知识储备，侧重于提高学生在商务语境中的英语口语交际技能，课程设置的基本构架如图12−1 所示。
图12−1 商务沟通英语实践课程基本构架
为促进学生有效完成各项任务，学生在开学之初就被分成4～5 人的小组。依据教学目标，教师将教学内容精心设计、组织成一系列实践任务。例如，为提高学生的商务演说技能，教师指导学生在课本及网络上阅读大量有关常识和指南；同时为配合扩展学生的跨文化商务沟通知识，教师设计十五项相关研究话题，安排学生依据不同话题，每周以小组为单位依次在课堂进行模拟商务演说。为提高学生的求职面试技巧，教师一方面指导学生从网络及其他途径搜索各种类型用人单位的面试方式、常见问题、应对技巧等信息；另一方面让学生依据查询到的相关信息组织不同性质的虚拟公司，并参照求职面试中经常提问的问题和面试形式，在课堂组织模拟英语面试。为训练学生的会议组织参与能力和团队合作技能，教师在组织学生了解相关技能的理论基础之上，指导他们在课外进行“实战演练”——学生分小组组成虚拟商务机构，每组以团队为核心组织“半实战”商务沟通活动（如帮助商家进行广告策划，展销、促销产品或自筹经费组办活动等）。虽然各组学生商务交际的形式可以灵活多样，但交际任务必须与真正的商家实践沟通、协作完成。
为协助学生圆满完成各项任务，教师将各项大任务划分为一系列较小的任务，力图引导学生循序渐进、由浅入深，最后通过逐一完成各项小任务来实现总的学习目标。另外，除课堂讲解外，为帮助学生进一步明确教学目标和学习任务，教师还编制了详细的任务手册发布于校园课程网站。任务手册明确指出该课程的教学目标，并对各级学习任务进行了详细明确的解说和指导，以引导学生按照任务描述和提示有条不紊地开展学习活动。此外，手册还标明了各级任务的评估标准和评分机制，以期激发学生的学习动机和热情。下面，我们主要以商务沟通实践环节中的商务演说技能训练和团队合作商务沟通实践为例，分析依托信息技术进行商务英语任务驱动式教学方法。有关这两个教学环节的任务设置情况请看表12−1 和表12−2。(www.xing528.com)
表12−1 商务演说技能训练任务表
表12−2 团队合作商务沟通任务表
续表
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
