商务英语写作的多模态设计实验中的参照班和实验班的课外写作研究

本章的对象为英语专业2008 级两个班，其中参照班39 位本科生和实验班39 位本科生，课程名称为商务英语写作课程。课程周课时为2 课时，共32课时。根据教学大纲，内容分公司内、外部沟通两部分。该实验历时12 周，即从2011年9月至11月，覆盖公司外部沟通部分，以国际贸易流程为主线，涉及推介、采购、质量检验、抱怨、运输、合作意向等六个主题的商务沟通文本的撰写。

两个班学生的英语语言能力差异较为显著，以英语专业四级考试成绩为例，实验班平均分为58.79，明显低于参照班的平均分（66.46 分）。实验班和参照班学生前期选修商务类专业课程情况见表11−1：

表11−1　参照班和实验班学生前期选修国际商务类专业类课程情况

由表 11−1 可以看出参照班学生的国际商务类专业知识构架相比实验班学生完整。

实验班和参照班使用相同的教室、课程教学大纲、教材、教学进度表，课堂教学均使用多模态PPT 课件，内容包括每主题涉及的专业术语、常用句型、电子邮件样本、各类图表、音频和视频等资料，均采取教师讲解和学生练习并重的教学模式。商务英语写作的多模态设计实验时间从2011年9月开始，到11月结束，为期12 周。覆盖公司外部沟通部分的教学内容，以国际贸易流程为主线，涉及贸易推介、采购、质量检验、运输、投诉、合作意向等 6 个主题的商务沟通文本撰写。不同之处在于商务英语写作任务的布置上，我们对参照班和实验班进行了区分，如表11−2 所示：

表11−2　参照班和实验班的课外写作任务(www.xing528.com)

续表

根据6 个主题，我们对每次写作任务的要求进行了进一步说明，见表11−3：

表11−3　参照班和实验班的课外写作要求说明

为提高作业的积极性以及保证质量，实验班和参照班学生的 6 次作业情况以30%的比例计入课程总评分。