【摘要】：通过上述文献简要回顾，可以看到，学界对多模态教学的研究已经取得可喜成果。但是，关于多模态商务英语写作教学的研究成果尚不多见。有鉴于此，我们基于国内外多模态读写能力培养、多模态商务话语分析等领域的相关研究，提出商务英语写作教学的多模态设计，关注多模态设计对学生商务英语写作的适用性和影响，探讨多模态设计和学生商务英语写作能力培养的相关性。
多模态读写能力培养的理论根源是新伦敦小组提出的多元读写概念（New London Group，1996），即培养学生多元文化读写能力和多模态读写能力，以适应日益增长的语言文化多元化、交际技术多样化和经济全球化的发展需求。迄今为止，不同学者对多模态读写能力概念表达了各自的观点（Spiliotopoulos，2005；Williamson，2005；Gentle et al．，2006；胡壮麟，2007；朱永生，2008），并陆续发表了不少关于多模态外语教学的论文。例如，张德禄、张淑杰（2010）阐述了多模态性外语教材的编写原则；王惠萍（2010）讨论了英语阅读教学中多模态识读能力的培养问题；康志峰（2012）探讨了多模态口译教学的相关问题。这些研究对我国外语教学改革具有一定启发意义。
通过上述文献简要回顾，可以看到，学界对多模态教学的研究已经取得可喜成果。但是，关于多模态商务英语写作教学的研究成果尚不多见。有鉴于此，我们基于国内外多模态读写能力培养、多模态商务话语分析等领域的相关研究，提出商务英语写作教学的多模态设计，关注多模态设计对学生商务英语写作的适用性和影响，探讨多模态设计和学生商务英语写作能力培养的相关性。(www.xing528.com)
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