美英澳新LSP课程现状分析及设施实施

美国的LSP 课程有多种形式，大学里有学术英语课程及英语之外的专用语言课程，还有专门为帮助国际留学生开设的英语语言类课程。另外，私人公司为了增加国内外的客户也开设语言课程，教授员工英语或其他语言，比如教职员工学汉语以便用汉语与来自中国的客户交流，以增加中国客户数量。再者，社区也会给当地社区的外来移民开设生活英语。Long and Uscinski’s（2012）对美国高等教育机构调查表明，非英语的专用语言课程需求量最大的是商务西班牙语，其次是商务法语，商务德语和商务汉语位列第三和第四。该调查还发现大学里多个学系开设专用语言课程，如商务学院、语言学系等，而且授课教师通常是有语言文学研究生学位的终身教师或聘用教师。不同高校的LSP 课程形式有所不同，有的大学将其设为学位课（如科罗拉多大学、田纳西大学等），有的则是选修课（如亚利桑那州立大学、北卡罗来纳大学等），还有的是辅修课。在美国很多地方，LSP 课程之下开设有提供证书的口笔译课程（如圣地亚哥州立大学、芝加哥大学等）。多个高校单独开设有西班牙语、法语、德语、俄语和日语的有关翻译、商务或教育的研究生课程，全美一些高校提供LSP 研究生学位，如蒙特雷国际研究学院、肯特州立大学和纽约州立大学等的口笔译文学硕士学位，其中肯特州立大学和纽约州立大学还培养翻译研究博士。值得注意的是，美国罗德岛大学设置有5年制德语和工程学双学位课程。

在欧洲，国家教育部门及私人语言学校均开设有针对成人的LSP 课程。在大学里，专业学习可以和语言学习相结合，主修语言专业的学生可以选择商科等专业（Robinson，2011）。在英国的高等教育中，学生在开始专业学习前，有很多的学术英语（EAP）类语言课程可供选择，课程开设时间两周到1年不等。有的课程大学自己开设，还有的是校外语言学校开设（Gillet & Wray，2006）。学术英语主要有两类课程，分别是普通学术英语（EGAP）和专门学术英语（ESAP）。另外，中等教育学校也开设有LSP 课程，尤其是科技高中。例如在奥地利，65%的中等学校的学生，不管他们的专业是信息技术还是护理，如果想上更高等级的职业学校，就必须修ESP 课程。再者，私人语言学校和专业培训中心提供强调工作的LSP 课程，这些机构的资金主要来自企业、公司和政府的资助。

在 LSP 课程教材建设方面，有一系列相关教材和教辅资料已经公开出版，LSP 教师不用为LSP 课程设计专门的教学材料（Robinson，2011）。尤其是商务英语，许多高质量的商务英语教材和教辅资料很容易获得。商务英语教师通常以某一本公开出版的教科书为主要教材，自己适当补充一些内容。LSP 的教师在教学中会努力的加入反映目标工作或学习领域的一些课堂活动。在教师教育方面，很多应用语言学和对外英语教学（TESOL）的硕士课程给LSP 或ESP 教师教育提供了现成的模式。Howard（1997）调查了英国的专门用途英语教师教育状况，发现三年制的硕士课程给ESP/LSP 提供了非常好的课程模式，教师教育的很多相关课程由英国议会等各类机构负责实施。另外，欧洲有很多学术会议能满足LSP 教师的研究兴趣。比如，国际英语教师联合会（IATEFL）设有专门用途英语的专职部门，通过讲习班、研讨会及学术会议等方式交流和传播英国及海外专门用途英语相关信息。英国学术英语讲师协会（BALEAP）半年举行一次学术会议，出版相关著作。LSP 教师进行相关科研的资源也比较丰富，如对专门用途英语感兴趣的教师可以利用“英国学术口语和书面语语料库^[3]”和芬兰赫尔辛基大学的“学术环境中英语作为通用语”研究项目等（Mauranen，Hynninen & Ranta，2010）。(www.xing528.com)

在澳大利亚和新西兰，LSP 课程主要开设的是与工作有关的语言课程。在新西兰，很多公司的员工是来自英语作为第二语言的国家的第一代移民，他们需要接受职场英语读写能力的训练。另外，很多已经受过良好教育、具有专业技术的第一代外来移民需要重新注册或重新获得职业技术资格，如从海外移民而来的医生就需要重新考试。这种重新考试涉及英语使用的考察，如医疗咨询、医患沟通等使用英语交流的能力，而这就需要设置以医生需要的语言技能为目的的专用英语课程（Wette & Basturkmen，2006）。再者，为了帮助新来移民就业，需要开设就业技能课程，其中主要课程之一就是语言课程。课程设置是为了帮助求职者了解当地就业状况，提升英语能力，获得就业服务，申请就业岗位，准备面试等（Feez，1998）。在高等教育领域，学校开设不同的ESP 课程来满足国际留学生及部分英语作为第二语言的本国学生的需要。很多大学设置的专业英语主要是普通学术英语（EGAP），学生来自不同专业不同学科，目的是为了培养学生的基本学术技能，如学术写作和学术口语。少数高校如新西兰的奥克兰理工大学和澳大利亚的西澳大学，也开设专门学术英语课程（ESAP），主要是为了满足一些具体学科具体学生专业研究的需要。课程设置形式多样，有的学术英语开在学生专业课程之前，而有的普通学术英语和专用学术英语跟学生专业课程同时进行。Shackleford and Blickem （2007）指出，在新西兰的高等教育中，学术英语（简称EAP）课程由语言学院和其他学院的密切合作共同开设，如跟会计学院、法学院或金融学院，但是这些专业学院则认为EAP 课程内容给专业课程内容拖后腿。

在教材教辅的建设等方面，澳大利亚和新西兰的LSP 教师常常自己制作教辅材料，有时会适当补充买来的资料。尤其是口语课，LSP 教师一般不用英美市场上公开出版的教材，因为这些教材无法提供反映当地特色的实例。因此，很多学者已经广泛探讨了开发基于真实语言的教辅材料的开发（Denny，2008； Riddiford & Joe，2005；Stubbe & Brown，2002）。当教师无法从真实工作环境中获得真实口语数据时，教师可以采用模拟法教学。澳大利亚和新西兰的多数LSP教师在高等教育机构工作。他们根据个人的经历和兴趣，要么从事学术英语教学，要么进行学术英语大纲的制定等工作。尽管对外英语教学（TESOL）或应用语言学领域有关LSP 的教师教育项目不多，但是在各种学术会议上提交的有关LSP 论文的机会很多，而且还有相关的学术期刊可以发表，如《专门用途英语》《学术英语杂志》《新西兰语言学评论》和《澳大利亚应用语言学评论》等。