现实反思：人才培养模式的创新

高职院校专业建设必须与时俱进，充分考虑到国家战略需要和社会经济发展需求。教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量，所以，当历史的发展对高职院校的人才培养提出了更高要求时，就必须对现行的人才培养模式进行改革。

1.破与立，理论创新的突破

理论建构是一个破与立的过程，先破后立是新事物发展的基本哲学规律。跨境电子商务专业“一体多元”人才培养模式的研究与实践，反映了职业教育发展趋势、技术技能人才培养特点，还反映了跨境电商技术技能人才培养的复杂性，在系统论、协同学方面的理论有创新突破。

(1)系统论的突破。在当前职业教育快速发展的趋势下，在招生制度、学制、教学目标、专业设置、课程衔接等关系复杂、因素众多的复杂问题面前，人才培养模式重构是当前职业教育的一大热点。跨境电子商务专业“一体多元”人才培养模式运用新思路和新方法，以培养什么人、如何培养人、为谁培养人为出发点，解决人才培养如何符合新时代要求、专业人才如何适应产业发展需求、如何促进学生个性化发展、教育教学手段与方法如何契合教育技术发展等四大问题，将“成才”与“成人”深度融合，形成完整的系统，提高人才培养质量，凝练专业特色，实现职业教育的可持续发展。

(2)协同学的突破。协同学在物理学、化学、生物学及管理科学等许多方面都取得了重要的应用成果。针对协同效应和自组织现象，协同学能够解决一些系统的复杂性问题。在职业教育和跨境电商快速发展的前提下，高职院校跨境电子商务技术技能人才培养存在诸多问题，教育教学各个环节存在割裂与脱节现状。为了应对这些问题，提高人才培养质量，跨境电子商务专业“一体多元”人才培养模式应用协同学，实施“电商+”策略，实现四大路径融合、跨领域融合、教学活动融合，推进领域交叉、协调发展。

2.体与用，教育精神的回归

在中国哲学中，体与用的关系始终处于辩证统一的逻辑联系中，十分微妙。现代著名哲学家熊十力认为，“体”既是“本体”同时又是“主体”，“用”既是“现象”同时又是“功用”。在跨境电子商务专业“一体多元”人才培养模式中，始终坚持“一体为本”和“多元为用”，即积极发挥主渠道育人作用，确立主体地位；同时，打造和促进“多元联动” 育人平台，开展多类型、多层次和多途径协同育人模式。总之，“一体”为核心，“多元” 为辐射，这种多元化大课堂的精神旨归正是全面、全力和全程提升人才培养质量，不断强化内涵式教育和全方位育人。

按照“多元联动”的要求，开展多类教学活动的全方位协同育人，辅助和服务于主体，在重视主体的前提下，不断拓展教学活动类型，实现与国内外院校、行业、企业等全方位协同育人，强化互联网思维，创新思政教育，形成既接地气又有内容的全员育人风气，真正做到全方位育人、全过程育人的新格局，不断提高学生的能力和素质。

3.知与行，育人理念的深化

职业教育作为一种类型教育，不是简单传授知识、讲授理论，应当将知识和理论转化为实践，在实践中重在培养精神、能力和素质。这就涉及“知”与“行”的理论问题。在《尚书·说命中》提出“非知之艰，行之惟艰”，思想家王阳明提出“知行合一”的育人理念。

事实上，高职院校教学的主要任务是传承方法、探究未知、培养创新，为学生的创造奠定基础，因此，“知”与“行”的辩证问题是首先要重视的问题之一。跨境电子商务专业“一体多元”人才培养模式以“知”为根本，以“行”为关键，以知促行、以行验知，形成了多元、开放、协同的人才培养模式，让学生有更多的机会参加各种教学活动，让学生在全面掌握知识、理论的基础上，不断提高创新能力、动手能力和运用能力等综合素质，真正做到“知行合一”。

4.鱼与渔，人才培养的成效

教育的终极目标是习得与改变，培育人文，化成天下，其关键在于鱼与渔两种方式。

第一种是鱼。简单传授知识，教处于主动，学处于被动，教与学之间简化为一种纯粹的单线秩序关系。这种简单的单线秩序教授与学习关系始终处于重复状态，效能不高。正因如此，古语道:“临渊羡鱼，不如退而结网。”讲的正是“退而结网”的重要性，即掌握获得鱼的工具——网，就是获取新知识、新理论、新技术的手段、途径和方式，超越原始的单线秩序教授与学习关系。这是一种历史的进步，但依然停留在工具主义教育阶段。

第二种是渔。创新能力培养的不仅仅是捕鱼的工具，还需要掌握“渔”的技术、方法与能力。跨境电子商务专业“一体多元”人才培养的改革与实践，根本上是“授人以渔”，根本是培养人才、成就人才，最直接的教育价值体现是能够将学生塑造成创新型、实践型和应用型的人才，服务社会进步、服务经济发展和服务国家建设。

【注释】

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[13]张相乐.关于本科专业人才培养模式改革的思考[J].石油教育，2014(4):31-34.

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