产教深度融合，推动校企双元育人

1.知行合一、工学结合的育人原则

借鉴德国“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，跨境电商产业学院与跨境电商协会、企业共同研究制定人才培养方案，及时将跨境电商产业最新技术、最新标准等纳入教学标准和教学内容，强化学生动手实践和实习实训。健全产业学院专业定期评估机制，对接湖南省跨境电商产业链、职业岗位群的发展需求，精准设置以跨境电商专业为核心的电子商务专业群，提高产业学院的灵活性、协同性和专业适应性。

2.校企全方位深度合作

跨境电商产业学院根据自身特点和对接湖南省跨境产业经济发展需求，主动与具备一定实力的跨境电商企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面展开合作。首先是校企共筑统一的愿景，合作企业的格局决定了产教融合的可持续性，企业需要突破以往的利益桎梏，应以“促进经济社会发展”为产教融合的最终期待；其次是打通资源共享通道，学校为企业提供所需的师资、学生和场地等资源，企业为学校提供资本、先进技术、项目、设施设备等资源，促进人力资源开发；再次是对接人力资源的供给与需求，构建跨境电商产教融合信息平台、校企定期会晤机制和跨境电商专业动态调整机制，跨境电商人才培养模式、课程体系、实践体系、评价体系、课题研究等均根据行业、企业的实际需求和发展规划进行动态更新。最后是探索利益融合方式，以工作室、订单班或简单的项目等形式为合作起点，其间对校企双方的诉求、利益共同点进行探索和磨合，待双方合作机制趋于成熟后，再将合作水平向深度和广度推进。

3.专业链对接产业链

跨境电商产业学院以电子商务专业群建设为突破口，培养面向湖南省跨境电商产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型、复合型、创新型技术技能人才。电子商务专业群对接湖南省跨境电商产业链、创新链与职业岗位群，以跨境电商专业为核心专业，根据跨境电商产业链延伸和职业岗位群扩展，将国际贸易、商务外语、电子商务、电子商务技术、网络营销、市场营销等专业纳入电子商务专业群。电子商务专业群建设的核心是课程体系和相应课程的开发。首先，深入研究群内各专业通用的知识和技能，开发群内专业共享课；其次，深入研究产业链的上下关联性及其对应职业岗位的特点，对课程进行模块化改造，可以根据具体项目需求对模块化课程进行重组，将原来各专业孤立隔离的课程改造成有效衔接和深度融合的整体；最后，基于学生的兴趣和职业规划的个性化差异，开发一定数量的群内选修课。课程效果的优劣与否最后离不开课堂教学，从某种意义上来说，课堂教学质量决定着人才培养质量，因为学生的价值观塑造、知识获取、技能提高、素质内化离不开课堂，教师应以学生的学习、发展为中心，转变教育教学理念，改进教学方法和手段，增强课堂活力，提高学生学习积极性。从宏观的校企合作、产教融合、电子商务专业群建设到微观的课程体系开发、课堂教学，跨境电商产业学院的一切工作紧紧遵循“强调技术、注重技能、鼓励创新、兼顾人文、综合发展”的高职人才培养思路^[43]，可以从根本上解决高职院校跨境电商人才培养的质量问题。(www.xing528.com)

4.高水平实训基地建设

面向湖南省跨境电商产业发展，以政府政策支持为基础，积极带动跨境电商中小微企业、社会力量和职业院校建设资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的职业教育校内、校外实训基地，充分借鉴德国、日本、瑞士等国家经验，探索创新实训基地运营模式。

5.“双师型”教师队伍建设

首先是严控专职教师队伍的“入口”，尽量招聘具有一定跨境电商行业工作经验的高技能人才，而不是应届毕业生；其次是对已有师资的培训，学校应制订培训计划，安排教师每年至少在跨境电商企业或实训基地实习1个月，并定期安排骨干教师赴国外研修访学；最后是健全兼职教师的聘任制度，推动企业技术人员、高技能人才和学校教师双向流动。