亟须确立人才培养机制

(1)市场机制尚未真正确立。高职电商技术技能人才培养有别于其他领域人才培养，具有显著的市场导向性和商业应用性。高职电商技术技能人才培养的市场机制，由市场需求、人才供给和人才流动等三个环节构成。一是因为市场环境变化剧烈，新技术、新模式和新经济层出不穷、纷繁涌现，针对新的市场变化对人才培养提出的新需求，目前人才培养还缺乏理论建构、科学方法和实践挖掘，人才培养机制还缺乏系统深入、科学前瞻的研究。二是由于对市场需求反应的滞后，学校人才培养的目标导向往往离市场需求远，与市场需求脱节，人才培养的市场导向理念还未确立。三是人才流转机制运行不畅，既包括人才毕业向市场的初次就业，也包括人才在岗位上的发展，以及在人才市场中的自由流动。

(2)教学中心地位缺少实现机制。人才培养是学校的根本立足点，忽视教学创新、教学管理机制错位，会导致教学被置于鸡肋的位置。在这一基本认知下，教育部、教育厅和高校，呼吁重视教学、进行教学管理。但是在高职跨境电商技术技能人才培养中，教学问题仍然较为突出:一是教师不重视教学，教师将教学视为累赘，带着“上工地”的心情去上课；二是教授不愿意教学，科研水平越高，职业地位越稳固，越不愿意教学；三是教学方式陈旧，“满堂灌”成为教学的主导教学方式，教师是复读机，学生是录音笔，这种陈旧管理知识的单向灌输，必然导致教学效果差，学生满意度低，甚至人才培养质量低，缺乏核心竞争力。(www.xing528.com)

(3)教学创新机制有待发掘完善。人才培养中的教学，是人才培养的原动力，是人才培养事业的“初心”。然而，在职业教育快速发展，特别是专业发展压力与日俱增的情况下，专业教学遭遇尴尬:一方面，教学创新缺能力。各学校普遍重视教学研究成果而忽视教学创新过程，教师的教学创新能力的开发机制实际上是缺位的。另一方面，教学创新业绩缺标准。各学校普遍重视教学工作量评价，而忽视教学创新业绩评价，教学创新业绩评价缺位。可以说，教师搞教学创新没有多少发展空间。普遍重视喊口号呼吁教学重要性，忽视教学发展通道，教师的教学利益机制缺位。事实上，人才培养中教师的教学创新能力及其开发，是人才培养的根本要素，创新型教师才可以培养出创新型人才。在此根本的原动力基础上，教学创新业绩评价机制和教师职业发展机制，分别构成创新型人才培养的“任督二脉”。高职电商技术技能人才培养中的诸多现实问题，都可以从“任督二脉”中找到问题的根源。