九如城：构建幸福体系，成为教育组织的转型探索

当人们生活水平达到一定的程度，就必须得要追求幸福，家庭的最终的向往是幸福。美好生活最重要的就是幸福家庭，自己的生活美好得不得了，家庭却不幸福那是不可能的。与此同时，我们每个人必须要在不同的时期受到各种不同的教育，我始终认为人生因教育而成长，人生也是因教育而伟大，人生更是因教育而能够有机会成就终身幸福。因此，教育是事关我们能否获得幸福家庭、幸福人生的关键。幸福家庭建立在什么基础之上呢？我认为应该是美好社区。所以，我们找到这样的一个教育的逻辑路径，从幸福家庭层面出发，组成美好社区，再传承到我们社会，构建真正的幸福体系。

其实，真正理解了这样一个社会问题，那么每一个人都应该有责任来承担这个幸福体系的构建。有美好的社区组成美好的社会，美好的社会推进什么？一定是人类文明进步。我认为这个逻辑是对的，从每一个人到每一个家庭再到社区，最终实现人类文明进步。九如城作为这条路径上承上启下的重要节点，发挥着建立美好社区的重要使命。为了实现这个目标，九如城已经在建立实施养老生活体系的同时，构建了三个层面的幸福体系，这个幸福体系跟原有养老生活体系是并轨运行的。

九如城的幸福体系

未来我觉得更重要的是，要实现九如城幸福体系的目标，一定要将教育这个因素考虑进去，由现在的养老逐渐向教育转型。我的初衷还是考虑到我这一代人。我认为20世纪60年代出生的这一群人基本能够代表20世纪50—70年代出生的三代人。这30年出生的人群是我国改革开放，实现经济腾飞的重要贡献者。在为国家创造了经济奇迹的同时，他们未来能不能创造生活文明、社会文明呢？我们这群人未来能不能再重新实现自我价值，再持续20年多为社会做些贡献呢？我想是可以的。但是，我们这一群人怎么来为社会新时代做贡献呢？就是通过再全方位的学习来建设自己的心灵，当心灵格局提高了，就会愿意去帮助人家，去做志愿者，去做社工，去做这个时代的引领者。这就是我对九如城战略转型意义的认识。

根据我对未来的思考，九如城的养老模式中需要进一步完善两个维度的教育学习系统。第一个基础的维度主要是老年教育，通过养老技能、养老观念等方面的教育，把养老机构的客户通过生命大学完成向学生身份的转变。第二个更高的维度是从教育到生命价值、人生价值的学习，这更多是关乎整个家庭幸福的学习问题。我设想这个层面的教育可以通过幸福社区的构建来实现，因为幸福社区载体是每户幸福家庭的目标。

完善了这两个层面的教育，我觉得九如城就真正实现了从养老到教育的转变。九如城的教育目标是要普及到我们所服务的每一个长者，每一个员工及家属，未来甚至要到我们的社会。通过这个系统，更好地实现九如城的幸福体系。从现在开始，九如城已经加强教育方面的发展。我甚至认为九如城未来将完完全全将转变成为一个教育组织，成为长者的学堂、员工的学堂、家属的学堂、社会的学堂。按照我的设想，九如教育应该有三个层次。

第一，客户群体的教育，主要是养老技能教育，培养老年人如何享受健康休闲的生活，这属于技能层面的培养。比如说生活技能，包括养花、养草等休闲娱乐，棋牌、球类等运动，时间管理，健康养生的技能，理财教育。此外还有和家人相处的技能等。例如现在有不少社会新闻报道，很多家庭担心老年人带孩子的问题，或者和子女相处的问题。其实，老年人也是第一次经历这个过程，他们也需要通过学习来面对这些问题。

第二，养老观念教育，主要培养全社会对于养老理念上的理解和认知。要营造对老年人的重视，引导全社会对长者尊重、关爱。我们还要提倡老年志愿者教育等，使老年人能够在力所能及的情况下，通过志愿者的方式服务养老机构、服务所在社区、服务社会，让他们能够体验到老有所为、老有所值的幸福快乐感。

第三，关于对生命的教育。从这个角度来讲的话，我们教育的终极目标对象是延伸到老年人之外的。比如我们现有的老年生活状态的模拟体验，体验老年人的体感、生理等状况，感受老年人缓慢行走、乘坐轮椅、细嚼慢咽、说话缓慢等特征，让大家提前感受在高龄的生理条件下，原有生活会发生哪些变化。这个过程其实就是一种生命教育，通过这样的教育可以进一步提升人们对幸福意义的理解。(www.xing528.com)

还有很重要的一点教育，就是有关生死观的生命教育。我们所讲的养老20多年的生命价值，其实就包括了60岁以上老年人群的生命教育。如果说60岁以上可以看作是生命价值的教育，那么80岁以后就是关于生死观念的教育。为什么要讲这个教育呢？某种程度上，谈死亡观很难，因为平时我们离死亡太远。但是，正确认识死亡，把它当成生命的一部分，那么就能以更崇高的认识、更积极的态度来对待生命的幸福，也就无惧于生命尽头的到来。因此，每个人要幸福安详地走完一生，这个教育一定要提前讲授。当然，受到现在外在条件的支持，这个教育可能会延迟到90岁以后再讲。

当然，现实的老年教育中最重要的内容，是那些能够唤醒老人们内心的东西，唤醒他们生命中的力量，而不仅仅是去教长者们如何安度晚年的专业知识或技术。这种生命的力量就是能够让长者们快乐，享受晚年学习的时光。要让长者们觉得，他们在60岁以后还是对社会有价值、有贡献的，而不只是静静地等待生命的尽头。我们会为长者们创造一种这样的场景，让他们觉得有更多的机会，能够挖掘他们的潜能，去充分发挥他们能力。

例如，在60多岁的年纪，再去学习书法，再怎么学，水平跟从10岁开始学完全不可同日而语，因为生理条件决定了老年人不可能有少年们那样的精力和能力。而且老年人学后也没办法去展示来证明他们的书法水平是还不错的。年轻人学书法跟老年人学书法，是两种不同价值的呈现。首先，学习、练书法不是为了展示书法写的有多好，而是老年人内心潜能的一种释放。能写多好就多好，不是为了今后去展示获奖，也不是为了得到专业的认可，更不是为了今后作为谋生的手段，这完全是发自老年人们内心的爱好、喜欢来做这一件事情。老年人的学习，最重要的是要帮助他们找到内心的兴趣点，这个很关键。所以，老年教育重点是培养他们的兴趣，通过挖掘内心最有生命价值的东西，帮助他们实现内心的一种释放或者充实。

接下来，我们还要教育、帮助老年实现自我展现，找专业团队帮他们设计，让他们在这个年龄展现自我的独特魅力。这种魅力不仅仅是健康的身体、外表的风度，还有内在的气质。同时，要引导他们学习管理时间、健康生活等习惯的养成。这些都是老年人乐观、积极、健康的生活表现。他们以这样积极的形象告诉大家：老年人同样可以拥有幸福的晚年生活状态。

这就回到了之前提到的幸福理论，老年教育是为了他们的幸福。幸福是为了什么？为了他们更健康，有了幸福就会更健康，老年人更健康就是为社会节约了财富，做出了更多的贡献。同时，这也给其他人更积极的影响，使他们对未来老年生活有了更积极的认识，也就会以更乐观的态度面对当下的工作、生活，为社会做更多贡献。这样越奉献越快乐，越快乐身体越好，社会也更和谐幸福。

如此，最终回到一个这样的逻辑：第一，老年幸福生活唤醒生命的力量，对自己的生命也是最好的回馈；第二，一个人在老年状态幸福健康，也是对社会的贡献和回馈。我觉得这两个层面的内容这才是九如城教育体系的核心和最大的价值。

以这些作为核心逐渐能够构建完整的九如城教育体系，最终实现一种完整的人生价值，这样的教育体系对整个养老产业、整个社会都是具有开创性的。因为，这样的教育体系搭建好后，最终体现的是长者们对社会贡献的意义，使他们自己、年轻人、全体社会都能对生命的意义产生新的认识，都能对我们在生命历程的最后这段时间，感受到自己更有价值的生命。假如我们不巧虚度了前面的60年，那么后面的20多年生活无关前面的成功与否，充实、幸福、快乐地度过后20年，人生一样会精彩。

甚至，我认为九如未来的战略十年本质就是教育战略，因为我觉得未来十年是我们国家、世界、人类发生最大变化的十年，甚至超过前面四十年。那么，我们怎么在这个十年做对九如城发展有价值的战略性的工作，这是值得九如城上下全体人员都需要去认真思考的问题。所以，当再回到我所提倡的教育时，在战略层面，2021年可以被称为孕育善良种子之年。我们的教育战略是用一年时间来孕育未来教育的种子，2022年及以后，再到阳光充足、水分充足的土地去播种，让种子生根、开花、结果，最终实现我们预设的“教育成就人生价值”的目标。