大力进行改革，引进互动导入式的培训方法，是1997年和1998年县级农业领导干部研讨班取得成功的重要因素。学员一致认为，互动导入式的培训方法，一扫填鸭式培训方法所带来的沉闷气氛。分院在引进互动导入式培训方法的改革过程中，十分注重处理以下三个关系：第一，教师和学员之间的关系，包含三个层次，一是教师以教为主的主导作用和学员以学为上的主体作用的统一关系，二是教师和学员在教与学过程中的双方接纳的平等和谐关系，三是从某个角度和某种意义上讲，教师和学员互为师生关系；第二，学员之间的关系。主要表现在经验，文化、环境之间的差别关系，工作经历所造成的经验差别，文化层次不同所造成的接收和处理信息能力的差别，先进地区和落后地区发展不平衡所造成的视野、能力，决策水平的差别。因此，学员之间的差别造成了学员之间的信息流，也需要互相学习和交流；第三，学员自身经验和理论、感性与理性之间的关系，只有通过教师传播知识和学员之间的帮助，才能将经验上升为理论认识，将感性认识升华为理性认识，达到理论和实践的统一。显然，正确处理这三个关系，是实现培训方法改革，推行互动导入式方法的重要条件。农业领导干部培训，采用互动导入式的培训方法显得更加必要和及时，这是因为首先农业产业化的活动的内容，农业产业化模式的建立，农业股份合作制的兴起，正如家庭联承包制兴起那样，第一推动力不是来自城市和高等学府，而是来自生机勃勃的农村改革，来自于百万农民群众的创造。尽管来自全国九个省（区）的学员所处地区经济发展不平衡所带来的农业产业化发展水平不同，但他们却十分了解本地区的农业产业化活动区别于其他地区的发展道路和模式。这就为展开互动导入式的培训方式提供了教师与学员、学员与学员之间流通的信息资源，而这大量的信息资源并不是先知先觉的教师能够全部拥有的。因此，教师应该采用互动导入式的方法，为学员提供更大的思维空间，与学员共同研讨交流，让师生一起进入农业产业化的迷宫，探求出口的多条道路。最后，研讨班所选择的农业产业化这个主题，正是20世纪末我国推动农村和农业发展的新课题，新问题层出不穷，新信息不断涌现。农业产业化的主题，就像烧酒燃烧着嗜酒者那样，激发这些各县市农业发展的决策者的热情和求知欲望。因此培训班应该给学员提供舞台，采用互动导入式的培训方法，让大家一起来研讨农业产业化的多样性的发展途径和模式。(www.xing528.com)
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