开拓农业领导干部培养途径

对现有教师队伍，要为他们学习深造和提高素质创造有利条件：

第一，国内高校培训。选派中青年教师到国内高校和其他培训基地学习。比如分院就先后选派中青年教师到国家高级公务员培训中心学习，参加“培训者的培训”班，使他们了解培训规律和培训方法。选派教师和培训工作者参加这类研讨班，以提高培训者的自身素质。

第二，境外参观考察。选派中青年教师境外培训，学习、吸收国外培训公务员的先进经验。

第三，参加社会实践，为教师参加社会实践和进行社会调查研究创造条件。只有通过对社会经济深人细致的调查研究和参与社会实践，才能丰富教学内容，编写出符合社会经济发展的教材。(www.xing528.com)

第四，项目反馈培养。教师与学员合作开发当地项目，可以把农业领导干部培训，农业科技项目开发，农业科技推广与普及和教师从项目开发实践，自身得到培养有机地结合在一起。值得庆幸的是，从事于农业领导干部培训工作职业的教师，具备了一种自身进行培养的禀赋优势：这就是被培训者具有一种配置资源要素的权力优势。教师在项目合作中可以利用这种优势在实践中检验、更新、反馈自己的知识、理论、观念、技术和方法，从中得到培养。项目把市场需求——农业生产经营——科技开发与推广——农业领导干部培训——科技普及全部启动起来，形成一种综合效应，以带动教育和科技发展。21世纪初农业领导干部培训中，我们应该找到一个既适合教育与科技投资能力相对称的又能实现开发项目价值的启动教育和科技发展的模式，并以此作为项目带动型的一条重要的培养教师的途径和措施。

第五，课题带动培养。从事于课题研究的教师，要不断地深化知识层次和拓宽知识面，特别是课题所涉及到的前沿、交叉和边缘学科领域，这种压力和挑战迫使他们要艰苦地向更深更宽和未知的知识领域学习探索。同时，还要向课题价值转化的市场需求进行调查研究，以便确定课题方向的选择、课题的创新和课题转化的社会效果。因此，对21世纪初从事于中国农业领导干部培训的教师，必须围绕着农业新科技革命，农业高新技术和农业产业化发展的模式、方法、体制、机制和决策三个基本问题，来确定研究课题的取舍。教师在从事课题的研究中，更加了解我国现代农业的发展方向和制约因素，了解我国农业领导干部培训需求，这将全面推动进行农业领导干部培训教师的政治素质、知识素质和能力素质的自身锻炼和提高。

分院十分重视通过课题带动教师培养的方法，因此承担农业部的《21世纪初中国农业领导干部培训体系研究》课题和中央农业管理干部学院的《培训管理工程》课题，从课题研究中培养锻炼教师，以适应21世纪农业领导干部培训事业大发展的需求。