制定教育目标，培养高素质人力资本——珠三角新教育体制的理念和模式

珠三角经济迅猛发展和信息技术的广泛采用，催生了一连串的社会效应：新的产业（高新农业科技产业）数量增多→新的就业（岗位）机会增多→工作变动频率（转岗）加快→以适宜性为目的的高等农业教育市场需求增大。学生要学会更多的赖以生存和发展的手段和本领，选择性地适应更多的就业机会，提高自己在市场的竞争能力。广大受教育者所表达出来的接受教育欲望与生存、发展和改善生活质量的要求是密切联系在一起的，后者是前者的推动力。在信息时代，人们往往不只是接受某一种专业教育，而往往完成多种专业教育，学习多种专门知识和技能，以增强自己的竞争能力和增加就业的选择性和适宜性。

显然，工作方式将会改变传统的思维方式，新的思维方式又将反过来促进工作方式的改变和更新。信息时代在给我们这些经济社会中的个人发出这样的信号：智慧、知识资本在今后时代中将扮演更加重要的角色，拥有知识的人才将拥有致富取胜的更多机遇，不懂最新生产方式、生产工具和创新方式的人被社会淘汰的可能性大大增加，学校教育、素质教育和终身学习是个人立足于社会的支撑点。

改革开放20多年珠三角取得举世瞩目的成就，其基本的成功经验在于珠三角人驾驭国内外市场错综复杂变化的能力及勇于改革和勇于探索的创新精神。建设美好富饶的珠三角，一开始并无现成的图纸和经验可搬，完全依靠珠三角人的创意、创造和创新的聪明才干开拓建设出来的。因此，21世纪珠三角的高等农业教育的目标的出发点和归宿，应该是也一定是培养学生的创造能力和创新能力为宗旨。要培养学生具有适宜这种高节奏变化的能力，具备独立思考、推理和解决问题的能力，具备适应环境的能力和解决问题的灵活性，具备一定的逻辑推理和实际操作能力，懂得信息数据收集和处理技术，掌握多门外国语言—翻译、传播和利用国际间信息交换的工具，才能在市场经济激烈地竞争中生存和发展。(www.xing528.com)

21世纪珠三角出现的一种全新理念和模式的新教育体制和方式，将会取代关闭学生创造性思维的旧式鸽笼，摒弃深深打上科举制度烙印的应试教育时代的教育体制和方式，培养出大批满足广大农业人才市场需要的具有创造性思维和创新能力的高素质人力资本，是珠三角高等农业教育的目标抉择。