认知主义学习理论解析

在20世纪50年代随着计算机建模技术的发展，认知主义学习理论获得了快速发展，有超越行为主义学习理论的趋势。认知主义认为思维活动是大脑中记忆痕迹恢复的结果。认知主义理论对知识、能力的培训有更大的指导意义。

信息加工理论主要代表人物有加涅、西蒙、奈瑟等。美国教育心理学家加涅的学习理论是在行为主义和认知观点相结合的基础上，运用现代信息论的观点和方法，通过大量实验研究工作建立起来的。他将学习过程视为学习者头脑中的信息加工活动，认为学习过程是信息的接收和使用过程。学习是主体和环境相互作用的结果，学习者内部状况与外部条件是相互依存、不可分割的统一体。

信息加工理论对学习持认知主义观点，认为学习不是被动的刺激-反应联结，而是包含信息的选择、加工和存储在内的积极的、复杂的心理加工过程。信息加工学习理论认为，认知过程是一个信息加工的过程，包括感知觉、注意、记忆、思维和语言等心理过程。信息加工理论假定，信息或知识是事先以某种形式存在的，个体必须首先接受它们才能进行认知加工，然后那些更复杂的认知活动才能得以进行。

加涅的学习结构模式分两个部分：第一部分是下面的结构叫操作记忆，是一个信息流。来自环境的刺激作用于学习者的感受器，然后到达感觉记录器，信息在这里经过初步的选择处理，停留的时间还不到一秒钟便进入短时记忆，信息在这里也只停留几秒钟，然后进入长时记忆。以后当需要回忆时，信息从长时记忆中提取而回到短时记忆中，然后到达反应发生器，信息在这里经过加工便转化为行为，作用于环境，这样就发生了学习。(www.xing528.com)

第二部分是上边的结构，包括预期（期望）和执行控制两个环节。预期环节起着定向的作用，使学习活动沿着一定方向进行。执行环节起调节、控制作用，使学习活动得以实现。第二部分的功能是使学习者引起学习、改变学习、加强学习和促进学习，同时使信息流激化、削弱或改变方向。

加涅的学习理论注重学习的内部条件和学习的层次，重视系统知识的系统教学及教师循序渐进的指导作用，为控制教学提供了一定的依据。他的理论直接涉及课堂教学，因而对实际教学具有积极的意义和一定的参考价值。教学是有目的、有计划地发动、激发、维持和提高学习者学习的一整套外部条件。在此基础上，加涅提出了他的学习过程的九大教学事件和相应心理过程的假设（表2.3）。培训也是一种教学，该理论对教学的指导同样也适用于培训。加涅的学习理论为人力资源开发工作者们提供了丰富的观点，有助于他们根据不同的目的，采用不同的教学事件，创造出适用于不同培训项目的培训环境。

表2.3　加涅的九大教学事件和相应心理过程