建议与展望：培养以学生为中心的工程管理人才

通过分析比较境内外工程管理专业的课程体系与教学体系，境内工程管理专业相较于境外还是存在一些差异的，如以下三个方面。

（1）培养目标的设置

境内的培养目标主要关注与行业的适应性。ACCE 关注就业情况的同时，还考虑攻读更高学位的学生情况；CIOB 要求学生具有可持续发展意识、社会责任感和社会素质；HKIE 的培养目标要求能够展示健康、安全和环境考虑的重要性；RICS 强调包容性和多样性。可见，境外工程管理专业的教育更为侧重于学生综合能力的培养，强调全球化的视野，并对国际经济和商业活动的规则要有较深的理解把握。各高校的本科教育对执业资格认证有较强的针对性，重视学生对课程的理解和实践，就业导向的本科高等教育所占比例较高。

（2）课程设置的重点

工程教育认证所称的“成果”，就是面向全体合格毕业生的培养目标和毕业要求及其达成，课程体系是支撑成果导向的重要因素。通过比对境内外相关大学的课程设置，境内一般将工程与管理两个领域的知识分别进行梳理，注重工程技术和管理能力的培养，即设有管理学、项目管理、成本管理和合同管理等经济管理知识，相对的经济、管理类课程所占比例较大，以使学生对基础知识和交叉学科理论进行深入理解，培养学生的综合思维和就业能力。而境外大学一般偏重于有关工业技术的学习，工程技术类课程一般在50%以上，学校鼓励学生掌握新概念，拥抱新技术和开创未来，全面发挥应对全球社会面临的主要挑战所需的应对措施。

（3）教学实践环节

根据住建部高等教育土木工程专业评估委员会发布的《工程教育专业认证的工程教育专业认证的性质、理念和准备》来看，我国工程管理专业认证标准的核心理念之一就在于学生中心。学生中心，即指以学生发展为中心、以学生学习为中心，以学习成果为中心，这意味着培养方案制订和课程设置的出发点在于集中反映出专业指导者和教师是否以帮助学生成为合格工程师为宗旨。因此，国内对学习指导、职业规划、就业与创业指导和心理辅导比较重视，强调了一种人文关怀；而海外高校普遍对就业指导更加重视，专业实习计划通过让学生了解真实项目的各种施工管理功能来补充课堂学习的知识，在报名参加实习课程之前，学生必须完成一定时长的可验证工作经验。相对来说，我国工程管理专业实践课程占总课时的比例较少。对于实习的重视，可以增长学生们的经验，而且学校的介入与监管可以确保实习单位的资质和学生实习的人身权益安全。

基于以上的分析，本书对于国内工程管理专业课程体系与教学体系拟提出以下建议。(www.xing528.com)

① 根据我国工程教育专业认证标准，要形成以学生发展、学习为中心，以成果为导向的核心理念，要求教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评估促进毕业要求的达成，并且定期进行课程体系设置和教学质量评价。

② 明确培养目标，对技术型人才和研究型人才的培养同样的重视，加强学生的实际操作经验的培养。

③ 重视实践经验的培养。基于工作的学习，让学生在工作场所（真实或模拟）中接受专业或职业工作的评估，并从所在行业的相关人员那里获得反馈。帮助学生成功掌握工作场所所需的广泛技能，为学生提供各种以就业为导向的举措和不断扩大通过实习和交流的体验式学习机会。

④ 致力于培养学生可持续发展意识、社会责任感和社会素质，如认识到低能耗的关键原则，关注对环境的影响，减少浪费等。将可持续发展意识纳入大纲中，对学生可持续发展意识提出具体要求和评估。

⑤ 提高教师教学的主动性和交互性，通过采取过程跟踪评估学生的长处和弱点，并识别补救措施。将教师的工作重心更多地放到对于学生的教学和评估上，努力确保毕业生具备在专业方面表现出色所需的知识，使学生发展的同时也激发其学术和个人专业潜能，为学生参与提供包容性环境，并使其成为未来的领导者。教师可在不影响学术标准和质量的前提下，与他人一起扩大学习机会，增强个人能力。

工程管理专业经过二十几年的建设，在向纵深发展的同时又遇到“新工科”、卓越工程师教育、大数据、智能化及BIM等新挑战，工程管理教育应面向未来，辨析工程管理人才需求，拓展专业人才培养的内涵，本着学生中心、成果导向、持续改进的理念，以国家一流本科专业建设为契机，巩固本科教育，深入推进新工科专业改革。