人才培养的目标与方向

工程管理学科是一个学科跨度较大、边缘效应较丰富的综合系统学科，这就决定了我们所培养的本科毕业生应当是具备综合系统学科知识的全面素质人才。

1.中英美人才培养目标比较

专业人才培养目标是各国对工程管理专业人才培养的基本要求，中国工程管理专业的培养目标是基于建设部高等学校工程管理和工程造价学科专业指导委员会发布的《高等学校工程管理本科指导性专业规范》所制订的。表1-1列出了中英美三国的工程管理人才的培养目标。

表1-1　中英美工程管理专业人才培养目标

来源：中国《高等学校工程管理本科指导性专业规范》、CIOB及ACCE官网。

对比发现，英美两国的工程管理教育更加重视对学生综合素质的培养，要求其受到全面均衡教育，培养其专业意识及自我学习和完善的能力，而不是单纯强调专业知识和能力的训练。同时，也更重视学校教育与今后获取职业资格的衔接，强调学生通过学习达到专业协会对行业准入的基本资质要求，为今后成为工程项目管理者奠定基础。

随着建筑业全球化进程的推进和国家“一带一路”倡议的实施，中国工程建设市场的国际化程度日益提高，对具有国际视野和国际化工程管理专业能力的人才的需求日益增强。因此，如何和国际工程管理人才培养体系接轨，使毕业生在国际化的职业竞争与发展中具备优势与潜力，逐渐成为高校工程管理本科人才培养面临的重要课题。我国设有工程管理专业的相关学校应在保持基本要求的前提下，根据社会发展需求，结合专业背景、学科优势、师资条件和科研实力，准确定位并将其体现到培养方案之中。如同济大学工程管理专业基于自身“国际工程管理”方面的优势，将人才培养目标定位为：具有国际视野的高级专门人才和拔尖创新人才。同时，在传统目标之外，加强跨文化沟通及团队合作的能力，加强终身学习及自我完善的能力也是十分必要的。

2.我国人才培养目标的变化(www.xing528.com)

1999年11月12—19日，建设部高等教育工程管理专业评估委员会对哈尔滨建筑大学、重庆建筑大学、西安建筑科技大学、同济大学、清华大学和东南大学进行了工程管理专业评估。这是我国首次对高等院校工程管理专业进行评估。评估委员会是建设部授权的组织实施普通高等学校工程管理专业教育评估工作的专家机构，接受建设部教育行政主管部门的指导和协调。评估委员会的主要工作是客观地、科学地对工程管理专业的办学水平进行评估。

该届评估委员会成员共18名，由全国高等学校工程管理学科专业指导委员会、中国建筑学会、中国建筑业协会协商推荐，由建设部聘任。其中包括国家建设及教育行政主管部门1名，学会、协会2名，工程管理教育界专家8名和企业界专家7名组成。由同济大学建设监理研究所所长丁士昭教授任评估委员会主任、重庆建筑大学管理学院副院长李世蓉教授和中建三局总工程师张希黔教授任评估委员会副主任。此次评估是自1998年10月评估委员会成立后，经过了对欧美工程管理专业评估工作考察研究、制订评估章程等大量繁重的准备工作后正式开展的。

11月20—21日在南京召开了评估工作总结会议，建设部人教司副司长李竹成以及英国评估委员会主席、副主席都列席了会议。经过无记名投票，以上6所大学工程管理专业通过了该次专业评估。与此同时，评估委员会也对各校工程管理专业进行了总结，指出了应加以改进的地方，体现了评估应帮助各校提高工程管理专业水准的指导原则。

经历了1999年、2004年、2009年、2014年、2019年五次专业评估，各高校根据人才培养标准和教育评估准则对工程管理专业培养方案进行调整，以适应行业发展趋势和专业人才的培养要求。表1-2是5次评估时同济大学工程管理专业的培养目标。

表1-2　同济大学工程管理专业培养目标变化比较

来源： 各年“同济大学本科培养方案”。

根据教育部的要求，工程管理专业是要培养具备管理学、经济学、工程技术等基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。专业定位应为研究工程技术活动中所涉及的计划、组织、资源配置、指挥与控制等管理问题，具有区别于其他管理类学科的特征。通过表1-2对比发现，学校按照教育部的人才培养要求，将专业人才培养目标逐年细化，从最初的单纯培养学生的知识结构、能力结构及从事的工作领域的描述，逐渐开始强调学生专业综合素质与能力的培养，进一步细化了知识背景及知识结构的系统性与开放性。同时结合当前工程建设领域全球化发展的大环境，在“一带一路”全面落实铺开之际，适时提出培养“具有国际视野的高级专门人才和拔尖创新人才”的目标，来应对更加激烈的国际竞争。培养目标的变化过程，清晰地反映出国内高校在人才培养上对能力素质的要求准则及培养要求。同时，在国际行业协会评估的影响下，学校工程管理专业的培养目标逐渐细化，更具有行业特色，更符合行业发展趋势，以适应国际市场经济下的人才需求。