翻译工具使用能力的考核方式及重要性

对学生使用翻译工具的相关考核注意形成性和终结性的结合，课内与课外的结合。考核可以将学生使用翻译工具的习惯、小组提供的幻灯片展示、平行文本、专题微型语料库、论坛讨论的参与情况记入学生的成绩。

如何在考核中涵盖翻译工具使用能力的考核是个难题。下面是笔者的初步尝试。期末考核成绩中专设10%为翻译工具使用能力分。让每组学生完成两个实际的翻译任务，每组学生拿到的任务各不相同。两个任务均要求学生在课外完成，完成时间均为两周。要求学生在完成一个翻译任务之后注明。(www.xing528.com)

利用大学英语课堂培养与构筑学生和谐人际关系。大学英语拥有丰富的文字资源、音像资源、实物资源和人物资源。这些课程资源为发展学生人际关系提供广阔的活动空间。充分利用课程资源，按照课程倡导的主动、探究、合作的学习方式，把知识能力和情感教育有机地结合起来，给学生们创造多种形式和机会，使他们拥有自主学习的空间，通过观察、思考、质疑、讨论、实践、收集资料等方法，在探究、体验中获得知识、巩固知识，加强了情感教育，培养了学生的人际关系。在大学英语课堂教学中可利用教材的各个要素、结合课程特点尝试采用下述方法：①利用教材中的图片开展合作讨论，构筑和谐人际关系。英语教材多数配置有音像、图像系统，学生利用这些图片发挥他们的想象力，在教师的帮助下展开讨论、问答，在知识的学习过程中进行人际交流。这在一定程度上降低了学习难度，减少了学生的“畏惧”心理，提高了他们的学习信心。②利用小组合作阅读，构筑和谐人际关系。小组成员以问题辩论形式对文章展开讨论，同时就课文互相提问并回答。在课程中利用这一教学方法，使学生把那些通过自己的阅读理解就能掌握的知识，通过相互讲述、修正和归纳，在不断相互完善中吸收。同时也使学生在互动中实现课程目标，积极发展人际关系，在较为和谐的课堂环境中完成学习。③担任角色，构筑和谐人际关系。学习语言的目的是应用，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流，与人合作，不仅是语言学习的有效途径，而且是开发人际关系智能的好机会。教学中的角色游戏就是很好的合作，有助于培养学生的交际能力，让学生充分认识语言的不可预测性。它没有实际交际中的压力，妙趣横生，有助于学生建立日后进行实际交际的信心。