英语学习者单词背诵数据分析

（1）移动微学习和词汇习得的关系

移动微学习指的是运用移动设备随时随地进行的一种微型学习，适合那些可以利用小块时间进行学习的、非系统化的微内容，是未来语言学习发展的趋势之一。单词本身具有非连续性和小片段性的记忆特点，属于分散的知识点，与移动微学习过程中的学习者注意力高度片段化特点相适应。将词汇学习和移动微学习进行结合与词汇习得的认知理论相吻合，具有坚实的理论基础。首先，移动设备能提供多种形式的词汇信息解码方式，将文本性的词汇学习转化为声音、图像等，实现多模态词汇讲解，这符合Paivio的双重编码理论和Baddeley的工作记忆理论，更易于单词含义和拼写的记忆。另外，从构建词汇的音—形—义—法的激活扩散网络模型来看，移动终端设备能更好地体现出心理词典的组织形式，帮助学习者在学习过程中构建词汇习得的网络连接关系，从而提高二语学习者词汇习得的效率。从新建构主义的角度来看，词汇教学也适合于采用移动微学习的模式展开。新建构主义强调“教会学生学会选择”“构建个性化的网蛛式知识结构”和“采用零存整取式学习策略来整合信息与知识碎片”，而通过手机应用程序进行微型学习，一方面能提高学生输入单词信息的频率和碎片化词汇知识积累，另一方面让学生以个人需求为出发点，对学习的内容、时间、方式进行选择，实现知识的重构和创新。

（2）Quizlet在教学中的运用

Quizlet是一种以创建并学习在线语言词汇卡为核心功能的应用程序，其同样能够在iOS、Android及网页运行。Quizlet的次要功能较少，主要是词汇游戏，词汇的学习呈现方式由学习集的创建者决定，一般包括中英文解释、发音、图片、词性等，词汇的测验方式主要为单词拼写、中英文配对、选择题、判断题。Quizelt与沪江的不同在于：用户可以自行创建学习集，或搜索他人创建的学习集，自己确定学习内容；教师版可以创建班级，分享学习资源并查看学生完成进度及正确率；提供Flashcard、Learn、Spell多种学习模式，让用户自行选择最适合自己的方法，并按自己的节奏去学习。

（3）数据分析

本次调查共计收到有效问卷68份，主要针对学习者在词汇学习中所用的软件和应用使用情况、学习策略、成就感、协作情况等进行分析。(www.xing528.com)

图6-2　通过Quizlet和卡片、教材等纸质材料学生情感数据分析

通过图6-2数据可见，不管是通过Quizlet还是卡片、教材等纸质材料进行单词背诵的学生均高度认可背诵单词对四级通过率和英语水平的提高非常重要，均值为5.235；在竞争中希望自己比同伴表现更好，有很强的自我实现意识，均值为4.926；认为背诵单词让自己很有成就感，均值为4.691；但是学习者对单词背诵中的团队和竞争重视程度不高，均值为4.074。以上总体数据显示两组学生态度端正，学习动机强，自我实现需求强烈。

图6-3　使用网络或者App记忆单词效果分析

本实验对学习使用Quizlet之后的学习效果进行测量，主要包含同伴认可、学习兴趣、学习信心、学习策略、学习效果、学习焦虑度进行测量（见图6-3）。结果发现：学生利用Quizlet进行词汇学习之后，认为更能获得同伴认可程度较高（4.147）；学习单词兴趣较高（4.147）；学习单词兴趣增强（4.235）；学习者觉得自己的学习效果得到一定程度的提升（4.221）；但是也有较大程度的焦虑度（3.926），担心通过App背诵的效果不及纸质材料，并挤占了自己的学习时间，因而感到焦虑。