混合教学的意义与特点

混合教学具有多元内涵，这一概念中的“混合”主要包含了以下这些方面的结合：

（1）线上与线下教学的结合

首先，混合教学将“线上”与“线下”的教学形式结合起来。“线上”通常是指通过因特网进行教学，而“线下”通常是指在传统的教室中进行教学。线上教学可以包含多种形式和多种媒体，教师讲解、网络研讨会、电话会议、现场或在线会议等，也可以通过其他媒体如facebook、电子邮件、聊天室、博客、播客、Twitter、You Tube、Skype、微博、QQ、微信等。

（2）自主学习和合作学习的结合

混合教学的过程也是将自主学习（Self-paced Learning）和合作学习（Collaborative learning）进行结合。自主学习意味着学习者可以管理或者控制自己的学习速度。而合作教学带来的是学习者之间知识的共享共建。两种教学方式的结合指通过实时和非实时的方式在学习社区开展文献讨论、案例讨论等。

（3）结构性和非结构性教学的结合

传统的教学方式包含教学大纲，以及具有严谨的逻辑性的能力要点和知识要点。然而并非所有形式的教学都是有规划、有组织、有条理的，也并非所有形式的教学都有正式的学习计划和具体顺序的内容。例如在职场的工作场景中，学习者常常是在非结构化的场景下，例如在电子邮件、视频聊天等场景下解决问题，并进行非结构化的学习的。混合教学中的在线视频资料常常是对课程进行知识树分析，进行解构和建构；而线下的讨论和案例解析很可能促进学习者积极主动捕获非结构化的事件中的知识点，并二次建构知识库中已经存在的知识。

（4）自定义内容和传统教学内容的结合(www.xing528.com)

混合教学中体现了自定义内容和现有内容的结合。一般来说传统教学内容是通用的，未体现特定组织和个人的特殊背景和要求。从成本来看，由于传统教学内容常常是通用的，购买成本相对较低，而根据学习者和机构要求进行定制并融合现场经验和职场经验的教学内容的编写成本较高。混合教学中也体现了自定义内容和传统教学内容的结合，可根据学习者的需求将行业标准等内容灵活融入教学。

（5）学习、练习和实训的结合

设计科学精致的混合教学也要通过学习、练习和实训的结合。例如在教学中采用基于工作任务的教学形式，并且沿用工作任务流程进行教学，辅以基于信息技术的现实增强手段，营造商务工作场景，使学习者在这样的教学环境中借助“互联网+”的工具如在线聊天工具等，进行跨文化商务沟通学习、合作、实训。

（6）专职教师和多元教师教学的结合

从教学的主体来看，混合教学为专业教师和多元教师团队合作教学提供了可能性。在混合教学中，实时和非实时教学并存，同步和异步学习并行，使专职教师、学科专家、外籍教师、行业专家组成多元教师团队进行合作教学成为可能。专职教师负责教学的开展，而多元的教师团队为教学内容的更新、教学案例的丰富提供更多支持。

以上这些方面包含教学的环境、内容、呈现形式、学习形式、主体等多方面，但是不难发现无论哪个方面的实现都依托于信息技术，是基于线上和线下相结合的教学形式，因此第一方面是混合教学得以实现的核心。

从其目的而言，混合教学结合传统的面对面教学、基于互联网的教学与基于技术支持教学，旨在创造最有效的学习环境，从而实现最佳的教学效果。混合学习整合了在线教学和传统教学环境、技术和媒体结合的信息传递方式、不同的教学和学习方法的结合、合作学习和自主学习的结合，以及同步和异步互动的结合。其最终目的是选择一种最佳的混合教学的形式从而激发学生积极性，提高教学效果。