香川县：教育和文化的特色之旅

在实现职业与家庭“两立”的目标方面,全面的教育体系也能够起到关键性促进作用。特别是对于拥有学龄子女的家庭来说,教育政策的科学性和教育体系的完备性,将对长达12年的学龄子女起到积极影响。在日本有“教育县”美称的香川县,虽然其教育体系核心与日本全国其他地区无二,但其教育组织却自有特色,从结果来说,该教育体系能够为家庭带来的“安心”程度足以称为领先。

首先,“香川型指导体制”,作为香川县近年来主推的教育组织形式,已经成为香川县教育体系的招牌体系,该体系由香川县教育委员会在平成13年(2001年)推出,最初针对小学低年级学生,通过“小班教育”和“多负责人制度”形成了针对学生特色进行教育指导体制,该体制被称为“香川型指导体制”并在此后得到了推广应用。在平成22年(2010年),在对学校体制内出现的问题进行再度审视的基础上,教育委员会扩充和优化了该体系,在“小班教育”的基础上,加入“少人数班级”和“学力向上基础构成”,从而以上述三点为支柱形成了被称为“新香川型指导体制”的教育体制,在学生的整体学力提升和校园暴力事件抑制等方面,均起到了积极作用。

其次,“课后儿童教室”(放課後子ども教室)项目的实施。该项目由文部科学省倡导,在平成19年(2007年)开始运行。该项目的重点对象是小学生,在其放学后和假日开设,组织小学生学习和阅读,开展体育和文化体验活动,进行日本传统民间游戏活动,以及同活动所在地的居民进行交流等,通过此类活动的开展,力图在保障小学生的安全,为家庭创造能够安心工作的教育支持环境的基础上,提高小学生的学习能力,培养学生的阅读习惯并理解日本的传统文化。

最后,“儿童读书活动”(子ども読書活動)的开展和推进。该项目作为《香川县教育基本计划》中的重要项目,是香川县培养本地儿童阅读习惯的重要项目。包含家庭主导、地域图书馆主导和学校主导的儿童阅读习惯培养活动,以及家庭、地域图书馆和学校联合推出的儿童阅读活动等,均是此项目的重要活动内容。通过该活动,香川县力图引导县内儿童养成阅读习惯,在县内形成具有香川县特色的阅读习惯。从平成25年(2003年)该项目推出以来,香川县在阅读环境建设方面已经初见成效,《从100个指标中看香川》显示,2017年香川县的图书馆书籍出借率和书籍杂志购买消费金额在日本全国排名分别为第4名和第2名。(www.xing528.com)

在相关机构的教育活动和体制引导下,香川县建立起来了足以令家庭安心的教育体制,在学生的学力培养、习惯引导和文化传承方面,均能够起到有效的帮助。

同时,从文化资源角度来看,香川县作为濑户内国际艺术节的主办地,拥有丰富的现代艺术资源；同时作为日本传统文化的传承地,香川县还拥有众多传统文化事项传承。这些特色的艺术和历史文化,也成为香川县独有的教育资源,文化馆、艺术馆、历史遗迹等,也成为在教育体系外对县内的学生进行教育的可用资源。可以说,香川县的教育体系在有效的体制引导外,还拥有丰富的文化教育资源,这在香川县现有的领先的教育体制基础上,进一步完善了香川县的教育体系,为香川县家庭创造了教育学龄子女的优厚条件,进一步促进了家庭与职业的“两立”。