本章中我们以建构主义学习理论为基础，探讨了商务法语教学涉及的词汇、语篇、谈判三方面内容，从教学法理论和实践两方面对商务法语教学中学生应重点掌握的三方面能力做了一一梳理。但究其根本，商务法语教学可供研究和开拓的领域还远未结束。由于时间和个人经验积累所限，我们目前只限于在需求理论指导下，以学习者未来的职业需求和求学需求为主要分析指标，为针对中国高校法语专业学生所开设的商务法语课程从教学法层面进行理论探讨和实践分享。
实际上，商务法语教学作为FOS的分支，可采用的教学方法并不局限于我们所介绍的几种或几类。只要以需求分析为指导，符合学生需求的教学方法和手段都可以为其所用，不管是任务教学、主题教学、情景教学、整体教学、支架教学，还是锚定式教学、随机进入式教学（王鲁南、段靖，2010：96）等，这些以培养学生实际动手能力的教学方法和模式都是可供商务法语教学选用的方法。商务法语教师在教学中无论采用哪种教学方法和手段（多媒体、实习学习、考察学习）都离不开两大基本原则：一、培养学生掌握扎实的语言基本功和学科知识基本功，二、发展学生学术交际和职业交际能力。(www.xing528.com)
满足以上两大原则的商务法语教学，需要教师的努力和学生的配合。教师要从拓宽教学资源入手，深挖市场需求，不断学习语言学理论、专业学科理论和FOS教学法理论，丰富教学实践经验，丰富个人知识架构，为FOS科研和学科建设不断培养新的人才。学生则要将课堂所学与企业实践相结合，不单纯依赖教师，要从教师的指导出发，自己动手，发挥个人主观能动性，在实践中丰富个人的学习经验，以行动代替传统的机械背诵和重复记忆，注重从企业实践中寻找适合自己的发展方向和道路。唯有教师将正确有效的方法教授给学生，学生行之有效地实践之，才能实现商务法语的行动教学，建构起学生自己的知识架构，而这一新架构的创建离不开原有学习经验的积累和传承。一切知识都是互相联系的，或直接或间接，但学生获取这些知识的方式可以更直接、更有效。这便是教育应发挥的根本作用，不仅授之以鱼（指具体知识），更要授之以渔（指学习知识的方法）。
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