综合上述商务法语阅读的各类教学法，不管是语域分析法、体裁分析法，还是阅读与写作相结合的综合法、以行动为导向的情境法，其根本目的都是为了培养学生对语篇功能性的认知能力，加深他们对语篇的交际功能和社会文化功能的理解。在具体的教学中，分析商务语篇不妨采用以下四步骤：
首先，让学生快速领会文本的基本含义，要从语篇内的语言入手。学生初次接触一个语篇，应采用宏观观察法，即借助一些基本的参考性指标（语篇的头部、尾部和身体的主结构）来快速为语篇定位，教师应向学生做如下提示：
（1）文章作者隶属的行业领域是什么？（作者姓名或在语篇头部，或在尾部）
（2）文章的受众是谁？（从文章的受众与作者的关系可以看出作者使用语言的语域级别）
（3）作者撰写文章的意图是什么？属于通知、批判、演示还是推广？
其次，教师讲解观察和解释文本的技巧，可以观察：
（1）文本的附属物——表格、曲线等。
（2）时间标记——年代、日期等。
（3）句子与段落之间的连接词。(www.xing528.com)
（4）逻辑推理步骤。
再次，教师要将文本与具体的文化语境结合起来进行讲解。这个步骤要引导学生发现语篇中的如下要素：
（1）与主题相关的修辞短语。
（2）与主题相关的专业词汇或术语，尤其是具有文化内涵的专业词汇。
（3）对专业词汇的构词法来源进行分类，借词或合成词。
最后，按照主题对语料信息进行分类，可以找出语篇结构的特点。
这四步逐级推进，目的是要通过对语篇的体裁进行整体和局部梳理，先对语篇进行解构，分析出语篇使用者的交际目的和语言的功能，利用这些不同的交际信息，为学生厘清交际情境下语篇使用的结构框架和常用叙事手段，从而建构起同类语篇的信息结构共核，为提高学生的语篇阅读能力提供从理性到实践的参考。
阅读只是外语教学中锻炼学习者语言输入能力的一种手段，要想提高语言学习者的语言输出能力，还需要通过对其进行大量的口语训练。下一节中，我们将具体探讨谈判这一口语教学形式在商务法语中的具体应用。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
