商务法语教学方法优化：如何让学习更高效？

第三部分是在第二部分基础上对商务法语教学研究的深化，将重点探讨商务法语词汇、阅读和谈判可以采用的教学方法。从本研究的理论框架上看，第三部分与第二部分一脉相承，都是专门用途法语教学的微观研究。我们在第二部分中对中国高校法语专业商务法语学习者的需求进行了量化分析，需求在教学中体现为：1．强化学习者的专业语言知识能力；2．培养他们的交际技能。学生在专业领域的语言能力主要包括词汇能力、阅读理解能力，学生的交际技能主要体现在他们商务谈判上的能力。培养学习者的词汇能力、阅读能力和谈判能力，有助于建构起他们对商务语言的综合认知能力，从而提高学习者对商务语言的驾驭能力，完善商务交际技能。

建构起商务法语学习者的综合认知能力，离不开建构主义对学习的重要指导。我们在本书的第一部分中（详见本书第二章第二节：二、建构主义学习理论）介绍了建构主义是专门用途法语教学的重要理论基础，它对教师根据学生特点和需求设计合理的教学方案起到重要的指导作用。近几年，在建构主义学习理论的指导下，外语教学形成了成熟的教学方法，如支架式教学、锚定式教学和随机进入式教学法。

支架式教学思想来源于苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论，借用建筑行业中使用的“脚手架”（l'étayage）作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程的脚手架。支架式教学由以下几个环节组成：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。锚定（l'ancrage）式教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，在实际情境中一旦确立一个问题，整个教学内容和教学进程就被确定了，就像轮船被锚固定一样。锚定式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。随机进入（l'accès au hasard）式教学主张把概念具体到一定的实例中，并与具体情景联系起来。随机是指同样的教学内容可以在不同的阶段教给学生，不同阶段的学生自己建构它的意义，其环节包括：呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组协作学习和学习效果评价。(www.xing528.com)

将上述基于建构主义的教学方法引入到商务法语教学中，有助于实现商务法语的教学设计目标：从语言知识为主到交际技能为主。建构主义学习理论指导下的教学方法应用于商务法语教学，便于提高学习者的学习效率，指导商务法语教学走向理论与实践相结合的道路。因此，第三部分我们将从商务法语的词汇教学、阅读教学和谈判教学三个方面来探讨建构主义学习理论在建构学习者的词汇能力、阅读能力以及谈判能力上可以具体应用的教学方法。