该部分将从影响当代中国专门用途法语教学的微观因素入手，结合笔者个人教学经验，选取我们较为熟悉的专业外语院校的商务法语课程为代表，对当代中国外语院校专门用途法语教学涉及的各个微观层面，如学生、教师、教材、语言和课程设计方法等方面展开具体的分析和论证。
从第一部分中对FOS教学进行的初步分析可以看出：广义的FOS是以需求分析为指导，受市场供需关系影响的有一定专业或行业需求特征的法语教学；狭义的FOS又可细分为专业法语、功能法语、职业法语和大学用途法语等不同类型。中国专业外语院校的FOS教学是广义的：它不仅涵盖的学科广，如医学、法律、经济管理、科学技术，涉及的院校类别1也多，包括外语、外贸、外交2、师范3、理工4和综合性5院校。简而言之，只要以就业或升学为目的的法语学习都是中国专业外语院校FOS教学研究的范畴。
广义的FOS中，商务法语课程最具代表性。尽管商务法语在中国专业外语院校开设的历史悠久，但是，从教学法理论视角对商务法语进行系统研究和分析的著作或科研论文却不多见，任课教师大都未形成成熟的商务法语教学方法论意识。教师在教学过程中轻理论、重个人经验，是商务法语教学目前存在的主要问题。轻理论，是指教师上课没有固定的章法，有的想到哪儿上到哪儿，教材七拼八凑，缺少系统的逻辑线条做指导，或是直接采用“拿来主义”策略，引进外国原版教材。重个人经验，是指教学方法刻板、老套，教材更新速度慢，教师自主学习意识淡薄。
问题的存在，从另一个角度来说，恰恰表明其具备大发展的潜力。我们在研读外语教学法理论著作的过程中发现，商务法语在外语教学法领域并非缺少理论支撑，从教学法视角审视商务法语教学，不仅有助于商务法语建立科学的体系和框架，也有助于教师和学生把握学科或课程的未来发展方向，做到有理可循、有据可依，为商务法语的可持续发展提供科学指导。
第二部分论述的商务法语教学实践研究是基于FOS教学本身的微观研究。因此，我们将借用Legendre关于外语教育中三大主体的三角关系图来探讨商务法语的教学过程，对商务法语教学实践涉及的各个主客体要素进行系统分析，力图从多角度、多层次呈现中国高校商务法语教学的全貌。
从FOS教学的需求理论出发，分析学习者需求、教师素质和法语语言－文化客体本身的特点，结合商务法语教学现有的科研成果以及笔者个人的教学经验，我们在第二部分中主要对以下问题进行梳理：
1．商务法语学习者需求包括哪些方面？在不同历史时期是否存在变化？(www.xing528.com)
2．商务法语教师素质和能力如何？能否满足学生对课程的需求？
3．教师应该如何设计商务法语课程和教材？
4．商务法语作为国内高校法语专业教学大纲规定的法语专业核心课，在语言上呈现哪些特点？
5．商务法语作为中国高校法语专业常设的高年级课程，其教学设计理念与通用法语有何不同？如何处理二者的关系？
6．商务法语的未来如何？
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