定义人才培养模式

模式研究是现代科学研究的一种常用手段，它通常采用建模的方法对复杂的客观对象进行描述、模仿和抽象，以便简化问题、分析问题，从而从整体上和本质上去把握事物存在的形式及其运动规律（龚怡祖，1999：1）。将模式研究引入教育科学研究领域，其目的主要是为了透过教育现象，撇开那些非本质、次要的属性和因素，凸现其结构、关系、状态、过程，从而获得对教育更深刻、更本质的认识，并用于指导教育实践。

“培养模式”一词自20世纪90年代起就频频出现在中国的高等教育改革进程中。最早使用这一概念的是1994年原国家教委启动并实施的《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》但该文件并没有对人才培养模式做出界定。1998年，教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，对“人才培养模式”的内涵第一次做出了清晰的解释：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”(www.xing528.com)

而在教育理论界，众多学者对“人才培养模式”的概念一直没有定论。刘明浚（1993）等人提出“人才培养模式是指在一定的办学条件下，为实现一定的教育目标而选择或构思的教育、教学式样。”龚怡祖（1999：10）认为人才培养模式就是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式。还有很多学者对“人才培养模式”做出了或简或繁、或狭或泛的界定，但核心要义并无区别。归纳出来，其实就是：培养什么样的人？怎么培养？换言之，也就是培养目标和培养方式。只不过培养的目标和方式是基于模式这个理论与实践之间的中介来实现的。