教育合作在一带一路中的发展与思考

中外合作办学的人才培养模式，可以包括理念、目标和规格、学科布局和专业设置、课程体系、教学内容、教学方式与方法、教学环境和条件、人才培养评价等要素。从动态视角看，这些元素之间的关系总和和相互运作方式就是人才培养模式的建立。（林金辉、刘梦今，2015）这就更加强调了“一带一路”的新环境中，人才培养的重要性是国际性的。中外合作办学，是在强调文化交流的新环境下，对于培养更具国际视野和国际竞争力的人才的有效形式之一。“一带一路”与沿线各国的大规模交流合作的兴起，同样带动了教育合作的进步。因此，在如今与中国的合作办学中，独联体七国，首先应发挥本国优势，突出国家优势所长。其次，在“一带一路”的新环境中，重点突出各国所需，从需求出发，进行人才培养。因此，在中外合作方面，需要从独联体各国与中国的合作项目入手，针对发展趋势，做出基于需求的人才培养目标，并以此基础，在实际的合作办学当中，修正和优化课程设置，从而更好地培养适应当前环境的复合型、多元化人才。

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【注释】

[1]柯雯靖，厦门大学海外教育学院，语言学博士生，研究方向为对外汉语教学。

[2]Suwaphat Chanphuang（周雅琪），泰国人，厦门大学海外教育学院，语言学博士生，研究方向为对外汉语教学。

[3]摘自商务部网站资讯：2017年格鲁吉亚与中国签订的自由贸易协定，［EB/OL］.http://www.mofcom.gov.cn/article/ae/ai/201705/20170502573840.shtml.2017-05-10